（三）渠道(dào)割裂下(xià)圖書(sh←♣ū)營銷閉塞
１．圖書(shū)權威認定近(jìn)乎空(kōng)白(bái)
圖書(shū)權威認定包括國(guó)家(jiā)針對(duì)整個(gè)≈♣行(xíng)業(yè)設立的(de)綜合類重大(dà)項目或細分(fēn≠∞¥♠)領域內(nèi)由國(guó)家(jiāφ←ε)、行(xíng)業(yè)、媒體(tǐ)等創立的(de)獎項，旨在挖δ<♥掘更多(duō)優秀作(zuò)品，砥砺出版工(gōng)作(zuò)再結碩↕果。圖書(shū)權威認定所形成的(de)書(shū)目書(shū)單經過市¥ •↕(shì)場(chǎng)檢驗與專業(yè)遴>γ→≤選，反映了(le)一(yī)定時(shí)期內(nèi)社會(h∞✘πuì)的(de)閱讀(dú)需求，能(néng)夠影(yǐng)響圖書(s©$£hū)市(shì)場(chǎng)的(de£±Ω♠)價值判斷，是(shì)打開(kāi)銷路(lù)的(de)重☆&要(yào)法寶。2019年(nián)底，中國(guó)家(jiā)庭 ≤教育學會(huì)聯合中國(guó)出版協會(hu↔δì)對(duì)2016－2019年(nián)期間(jiān♥)出版的(de)家(jiā)庭教育類讀(dú ™)物(wù)進行(xíng)了(le)評選，選©•出了(le)100種導向正确、內(nèi)容健康向上(₽×shàng)、順應時(shí)代需求的(de)家(jiā)庭教育指導讀(¥✔dú)物(wù)，但(dàn)是(shì)這(zhè)些α≤φ±(xiē)讀(dú)物(wù)并未受到(dào)廣泛宣≥≈傳，公衆知(zhī)曉度低(dī)，喪失一(yī)定λ¶的(de)推廣作(zuò)用(yòng)。除 €↓此之外(wài)，家(jiā)庭教育類圖書(shū)經權威認定形成的(d<σσe)書(shū)目書(shū)單近(jìn)乎空(kōnλ πg)白(bái)。由于缺乏獲獎書(shū)單、推薦書(shū)₽₹§目拓寬營銷渠道(dào)，一(yī)些(xiē)精品圖書δ$(shū)難以進入公衆視(shì)野，阻礙了(le)家(jiā)庭δ↑≥φ教育類圖書(shū)的(de)出版創新。
２．圖書(shū)引讀(dú)人(rén)主導暢銷榜 §♠←
随著(zhe)電(diàn)子(zǐ)商務技(jì)術(shù)與物(wù)"<↓✔流建設的(de)迅猛發展，電(diàn)商平台異軍突起，以當當、京♥∑™東(dōng)為(wèi)主的(de)電(diàn)商平台成為(wèφ☆↓↑i)家(jiā)長(cháng)購(gòu)買圖書(shū)的(deδ★↓λ)主要(yào)渠道(dào)，平台設置的≠♦♥'(de)圖書(shū)暢銷榜在一(yī)定程度上(shàng)影(®Ω♣yǐng)響了(le)家(jiā)長(cháng)的(de)$™λ₩購(gòu)書(shū)選擇。圖書(shūα↑★)引讀(dú)是(shì)近(jìn)年(nián)來(lái)☆↕§≤興起的(de)圖書(shū)營銷模式，即引讀(dú)α人(rén)通(tōng)過引讀(dú)類視(shì)頻(pín)和(hé) ¶直播發揮知(zhī)識中介的(de)功能(néng)，通(tōng)過內(¥<&nèi)容再生(shēng)産，将原本晦澀難懂(dǒng)、繁瑣冗長(ch¥ €≤áng)的(de)圖書(shū)梗概進行(xíng)提純、簡化(huà)、降α&♣維，以故事(shì)化(huà)、娛樂(yuè)化(huà)✔✘&、話(huà)題化(huà)的(de)模≥&π式重新組織內(nèi)容，以達到(dào)內(nèi)容傳播的(d σe)目的(de)。圖書(shū)引讀(dú)模式傾向→≤¥∞于選擇教育學、心理(lǐ)學、人(rén)際交往等方面的→>(de)內(nèi)容，并通(tōng)過“名人(rén)效應”β¥→在社群平台上(shàng)斬獲大(dà)批粉絲。比如(rú)，≠↕₩“樊登讀(dú)書(shū)”是(shì)目前我國(guó)最✔↔大(dà)的(de)線上(shàng)閱讀(dú)付費(fèi)社群，由樊登< α推薦的(de)圖書(shū)占據著(zhe<↑$)各大(dà)電(diàn)商平台家(jiā)庭教育類圖書(shū)暢銷榜前÷∞列。在購(gòu)買教育類圖書(shū)時(shí)，消費(fèi)者 £$>更傾向于選擇銷量高(gāo)、熱(rè)度高(gāo)的(de)圖書(shū☆ ∏)，導緻市(shì)場(chǎng)活力進一(yī)步被頭部引讀(dú)人(rα≈¥én)控制(zhì)。
二、“雙減”政策下(xià)家(jiā)庭教育類圖書(shū)出版↓ ₽的(de)新機(jī)遇
《全國(guó)家(jiā)庭教育狀況調查報(bào)告》顯示：“當前，我國¥$♥(guó)家(jiā)長(cháng)普遍具有(y™ γ§ǒu)迫切教育好(hǎo)子(zǐ)女(nǚ)的(de)強烈願望，但(d>≤£àn)不(bù)具備專業(yè)的(de)家(jiā)庭教育知(zhī)識，∏♦®缺乏家(jiā)庭教育能(néng)力，導緻€§♥對(duì)子(zǐ)女(nǚ)教育充滿迷茫和(hé)焦慮。”在政★<£♦策東(dōng)風(fēng)的(de)引領下(xi♥γ♠¶à)，作(zuò)為(wèi)知(zhī)識服務的(de)提供方，家(jiā)₹ 庭教育類圖書(shū)出版迎來(lái)了(le)♣$§$諸多(duō)發展機(jī)遇。
（一(yī)）學習(xí)指導型家(jiā)庭教育類圖書(shū)契合市™φσ(shì)場(chǎng)需求
“雙減”政策明(míng)确指出，學校(xiào)和(φα±hé)家(jiā)長(cháng)要(yào)引導學®×∞γ生(shēng)放(fàng)學回家(jiā)後完成剩餘的(de)¶✘±書(shū)面作(zuò)業(yè)，進行(xíngγ☆↕±)必要(yào)的(de)課業(yè)學習(x™₹ í)，表明(míng)政策對(duì)家( §≠jiā)庭學習(xí)指導提出了(le)更高(gāo)γ®Ω要(yào)求。在“雙減”政策實施數(shù)月(>£¶yuè)後，華東(dōng)師(shī)範大(dà)學五∑±☆育融合研究中心對(duì)全國(guó)中小(xiǎo)學教 π☆'師(shī)、學生(shēng)、家(jiā)長(cháng∑↔↑∑)進行(xíng)了(le)問(wèn)δγ卷調查，結果發現(xiàn)，作(zuò)業(y $πè)減少(shǎo)後産生(shēng)的(de)閑暇時∑"α(shí)間(jiān)并非全部用(yòng)于學生(shēn♥δ'g)自(zì)我發展，課後玩(wán)耍時(shí)間(jiān)↔§•大(dà)，用(yòng)于其他(tā)形式學習(xí)₩✘的(de)時(shí)間(jiān)減少(shǎo)。由此可(kě)見(j× iàn)，長(cháng)期以來(lái)部分(fēn)家(jiā★←±)長(cháng)存在“錯(cuò)位”的(de$™)教育觀念，暴露了(le)家(jiā)庭教育¶↑能(néng)力不(bù)足的(de)問(wèn)題。學習(xí)指導₹♣•型家(jiā)庭教育類圖書(shū)具備一(yī)定的(de)∞✘∏≠學科(kē)教育指導功能(néng)，作(zuò)者多(duō)λ•Ω為(wèi)教育界專家(jiā)或各學科(kē)權威人(€¥₹rén)士，能(néng)夠幫助家(jiā)長(cháng)提高(g♠'γδāo)教育指導能(néng)力，緩解焦慮感。比如(rú)，青島出版社在¥∑♦“雙減”政策頒布之際出版了(le)《陪伴就(jiù)是(sh←<☆αì)最好(hǎo)的(de)教育——名師(shī)陪孩子(zǐ↓π&)走進北(běi)大(dà)》一(yī)書(shū)，一✔×σ÷(yī)個(gè)月(yuè)內(nèi)先後組織了(le)三次書φσ(shū)店(diàn)簽售活動，并進行(xíng★∑&)了(le)多(duō)次重印，這(zhè)¶λ$ 反映了(le)在學習(xí)剛需與政策的(de)驅動下(xià)家(jiā)<™∏庭教育類圖書(shū)助學優勢不(bù)斷凸顯。
（二）選題策劃空(kōng)間(jiān)擴大(dà)，向非↔λ學科(kē)教育延伸
“雙減”政策遵循了(le)教育規律，明(míng)确了(le)₹♣ 學校(xiào)教書(shū)育人(rén)的(de)主體(tǐ)功能(né✔§ng)，提倡家(jiā)庭教育“去(qù)學校(xiào)化(huà )”，強調家(jiā)庭教育育人(rén)的(de)獨立性，并要(☆←γyào)求學生(shēng)在課餘時(shí)間(ji≠ε≈£ān)參與非學科(kē)教育活動：力所能(néng)及的(de)家(jiā ↓)務勞動，适宜的(de)體(tǐ)育鍛煉、閱讀¶<(dú)和(hé)文(wén)藝活動等，讓家(jiā)庭成為( >★wèi)“再教育”的(de)場(chǎng)所。《家(jiā)≈×庭教育促進法》與“雙減”政策相(xiàng×ε)呼應，将家(jiā)庭教育定性為(wèi)“父母或者其他(tā)監護人£∑←♠(rén)為(wèi)了(le)促進未成年(nián)人®☆✘∏(rén)健康成長(cháng)，對(duì)其實施↔↑↕™道(dào)德品質、知(zhī)識技(jì)能(néng)、文↔≈(wén)化(huà)修養、生(shēng)活習(xí)慣✘↕等方面的(de)培育、引導和(hé)影(yǐn£<g)響”。由此可(kě)見(jiàn)，減輕學生(shēng)課業☆©(yè)負擔是(shì)關系到(dào)培養什(shén)麽→₩人(rén)、怎樣培養人(rén)的(de)問(δ↕wèn)題，是(shì)落實立德樹(shù)人(ré∏∏∏n)的(de)問(wèn)題。在新時(shí)代教育的(de)動态發展下(♣→©xià)，随著(zhe)立德樹(shù)人(rén)®↕☆教育觀逐漸深入人(rén)心，家(jiā)庭教育類圖書(shū)的(d÷'e)選題策劃空(kōng)間(jiān)不(bù↔ ÷)斷擴大(dà)，為(wèi)家(jiā)長(cháng)提γ€供了(le)更加多(duō)元化(huà)、精細化(huà)σ ♣₽的(de)教育指導。
三、“雙減”政策下(xià)家(jiā)庭教育類圖書(shū)≈γ出版的(de)升級路(lù)徑
“雙減”政策為(wèi)家(jiā)庭教育類圖書(shū)出版工•♠•☆(gōng)作(zuò)提供了(le)新的(de)遵循，如€→(rú)何深挖吃(chī)透“雙減”精神λ¥™，借助政策東(dōng)風(fēng)實現(xiàn)轉型 ε 升級，成為(wèi)家(jiā)庭教育類圖書(shū)出版發§展需要(yào)探討(tǎo)的(de)首要(yào)課題。
（一(yī)）推動出版專業(yè)化(huà)♥σ≈✔，設立家(jiā)庭教育類圖書(shū)出¥版專業(yè)部門(mén)
“雙減”政策的(de)目标是(shì)為(wΩ èi)教育“減負提質”，這(zhè)就(jiù)要(yào)求家§ (jiā)庭教育類圖書(shū)出版裁撤具有(yǒu)雷同屬性的÷&∞(de)低(dī)品質圖書(shū)，推動出版專業(yè)化Ωπ↕(huà)，實現(xiàn)品質躍層。對(duì)教育出版機(jī)↔↓構而言，調整出版布局，設立家(jiā)庭教育類圖書($π≥shū)出版專業(yè)部門(mén)，通(tōng)過專業(yè)性的(®Ω☆de)出版實踐構築核心競争力，能(néng)夠有(yǒu)效避×∑∏$免低(dī)層次的(de)出版現(xiàn↑'↕₽)象，進而深度優化(huà)出版結構，打造高(gāo)産、高(gāo)質量的(♦÷de)圖書(shū)産品。具體(tǐ)而言，家←↑¶(jiā)庭教育類圖書(shū)出版專業(yè)部門(mé≤∏n)應實行(xíng)出版全流程的(de)專業(yè)化¥✘↓(huà)管理(lǐ)，進而更好(hǎo)地(dì)把控出版水(α♥∞shuǐ)準，夯實質量之本。在管理(lǐ)層面，家(jiā)庭教育類圖書(sh ₹ū)出版專業(yè)部門(mén)要(yào)及時(shí)研判政<∑策形勢，把握宏觀變化(huà)，強化(huà)頂層設計(jì)與¥≥整體(tǐ)規劃，引領出版導向；組織開(kāi)放(fàng≥↓ )課題，彙集家(jiā)庭教育與出版領域的(de)®€創新研究，為(wèi)出版工(gōng)作(zuò)提供專業(yè)化(hu★÷∏à)的(de)智力支持。在出版層面，家(jiā)庭教育類圖書(shū'")出版專業(yè)部門(mén)要(yào)集中盤≈★ 活家(jiā)庭教育領域的(de)多(duō)方"×>✘專業(yè)資源，深耕內(nèi)容開(kāi)發，更✔'♠¥好(hǎo)地(dì)發揮專業(yè)引領作(zuò)用(yòng)，助推出版'∑✔朝“高(gāo)、精、尖”方向提質升級。
（二）打開(kāi)增值思路(lù)，提☆÷高(gāo)出版品質
編輯往往是(shì)意義生(shēng)産的(de)發起者和§∞(hé)組織者，特定編輯主體(tǐ)對(du ®ì)特定文(wén)本的(de)編輯行(xíng)為(wèi)是(shì)文±<$(wén)本之網動态生(shēng)長(c<←háng)的(de)關鍵節點。面對(duì)家(ji₩↓ā)庭教育類圖書(shū)市(shì)場(chǎng)α♥α亂象，編輯首先要(yào)先扮演好(hǎo)“把關人(r÷←én)”角色，樹(shù)立教育本位觀，将社會(huλ≥¶✘ì)效益作(zuò)為(wèi)根本追求；其次，要(Ω↑yào)思考如(rú)何為(wèi)作(zuò)品做(zuò)“乘法”，推進出β∑版內(nèi)容提檔升級。本文(wén)将從(cón≠ ☆&g)以下(xià)兩個(gè)方面探討(tǎo)增值思路(lù)。±π✔
１．創新形式。讓孩子(zǐ)更好(hǎo)地(dì)接受家(jiā)庭教育Ω•₹π不(bù)僅是(shì)家(jiā)長(cháng)的(de)期望，也(y<™ě)是(shì)家(jiā)庭教育類圖書(shū)出版吸引家≈₩↕(jiā)長(cháng)購(gòu)買力的(de)重₩±→要(yào)抓手。在整體(tǐ)出版目的(de)不(bù)變的(d₹ e)前提下(xià)，深入市(shì)場(chǎn★β$g)調研，嘗試轉變思路(lù)，通(tōng)過創新出版形式強化(huà)圖書¶≠(shū)的(de)教育效能(néng)。φ©∑比如(rú)，曾長(cháng)達數(shù)月(yuè)位于當當親> ♠子(zǐ)／家(jiā)教暢銷榜第一(yī)的(de)《半小(xiǎ$$'o)時(shí)漫畫(huà)青春期：生 ✔(shēng)理(lǐ)篇》，敢于涉足性啓蒙的(de)話(¶∏∏&huà)題，通(tōng)過漫畫(huà)這♥≥✘(zhè)一(yī)視(shì)覺化(huà)的 €(de)輕松形式講述青春期常識，巧妙地(¥"♠dì)将“硬知(zhī)識”以幽默的(de)語言轉化(h♥≤uà)為(wèi)“軟知(zhī)識”，幫助家(jiā)長(cháng←↓)在親子(zǐ)共讀(dú)中更好(hǎo)地(d₩<ì)開(kāi)展青春期教育。又(yòu )如(rú)，機(jī)械工(gōng)業(yè)出版社引進←>'的(de)《打開(kāi)孩子(zǐ)世界的(de)100個(gè)÷$問(wèn)題》一(yī)書(shū)，包含>÷< 了(le)圖書(shū)、成長(cháng)記錄本™♦✘、互動卡片，突破了(le)單本書(shū)✔≈δ↕的(de)産品形态，增強了(le)家(jiā)庭教育的(de)趣味性，讓教育 ☆ 在溫情的(de)親子(zǐ)互動中得(de)到($φ≠¥dào)質的(de)提升。
２．深化(huà)主題。中華童蒙文(wén)化(h >uà)、家(jiā)風(fēng)家(jiā)訓故事(sh→→ì)、紅(hóng)色經典等是(shì)我國(guó)曆史長(cháng βφ)河(hé)中積累下(xià)的(de)豐富教育資源，內(nèi)涵深厚。₩•因此，編輯應從(cóng)中華優秀傳統文(wén)化(huà)中提®₩λ煉素材，将選題與主題出版有(yǒu)機(jī)融合，在意義生(₹☆shēng)成過程中豐富教育的(de)多(duō)元表達，深化(huৠ)教育效能(néng)，進一(yī)步提升青少(shǎo)年(niá'✔γ↔n)的(de)民(mín)族自(zì)信Ω✘§、文(wén)化(huà)自(zì)信。比如(rú)，黑(hēi)龍江科(≈kē)學技(jì)術(shù)出版社推出的§¥(de)《家(jiā)風(fēng)傳承：好λ (hǎo)家(jiā)風(fēng)是(sh÷↓π'ì)孩子(zǐ)成長(cháng)的(de$↔₩≠)精神足印》一(yī)書(shū)，将傳統家(jiā)風(fēng)與&¥γ¶科(kē)學教育理(lǐ)念相(xiàng)結合，既 ™≤÷具有(yǒu)中國(guó)特色，又(yòu)具備→→♠較強的(de)本土(tǔ)性特征。
（三）打通(tōng)營銷，擴大(dà)β♣&圖書(shū)影(yǐng)響力
“雙減”政策落地(dì)後，家(jiā)庭教育引ε<起了(le)社會(huì)各界的(de)關注，尤其是(shì)家(jiā☆π)長(cháng)的(de)關注。如(rú)何獲得(de)家(jiāλ)長(cháng)的(de)持續關注，進一(yī)步擴大(dà)φ♣<♥圖書(shū)的(de)影(yǐng)響力，是(shì¥>λ≠)家(jiā)庭教育類圖書(shū)出版在營銷推↓£∞廣中亟待思考與解決的(de)問(wèn)題♦'α♠。
１．推動領域內(nèi)形成權威認定，在圖書(shū)注意力市(shì)場(chǎng)拉鋸戰中占據一>♦$(yī)席矚目的(de)位置。針對(duì)家(jiā)庭教育類圖書(s< ♥hū)權威認定近(jìn)乎空(kōng)白(bái)的(de)現(↔↔•xiàn)狀，設有(yǒu)家(jiā)庭教育類圖書(shλ×ū)出版業(yè)務的(de)出版機(jī)構可(kě)以進行 ↔≈(xíng)聯手“破冰”，率先建立起教育領域內(nè★>λ✘i)的(de)評獎、評優機(jī)制(zhì)，并在業(yè)內(nèi"×Ω&)形成一(yī)定的(de)反響，進而獲取媒體(tǐ)與社會(huì)₽>各界的(de)關注，推動評獎機(jī)制(zhì)邁向權威，打造∏¥業(yè)界的(de)風(fēng)向标。
２．主動探索引讀(dú)人(rén)營銷模式，提升自<δ∞λ(zì)身(shēn)影(yǐng)響力。出版機(jī)γ♥ £構可(kě)以探索圖書(shū)引讀(dú)營銷新模式，注®±重培養企業(yè)內(nèi)部表達能(néng)力強的(de)編輯、員(yu©✔$án)工(gōng)或優秀作(zuò)者，打造具有(yǒu)企業π•α™(yè)特色的(de)專屬引讀(dú)人(rén)，持☆₩↔續釋放(fàng)品牌價值，聚合忠實讀(dú)者群，♥♠✔為(wèi)線下(xià)實體(tǐ)營銷積累人₽σ(rén)氣。比如(rú)，中國(guó)婦女(nǚ→↑)出版社推出的(de)“曉晨講書(shū)”直←↓播欄目，除了(le)資深編輯“曉晨”為(wèi)常駐主播之外(wài)≠≈β，社內(nèi)熟悉産品的(de)編輯與營銷人(rén)員(yuán)也(y∏φě)參與了(le)直播，從(cóng)而實現(xiàn)了(le)±π直播活動日(rì)常化(huà)。
３．發展線下(xià)營銷。線下(xià)活動場(chǎng)π<所與圖書(shū)內(nèi)容營銷有(yǒuα¶♦)機(jī)結合，能(néng)夠實現(xiàn)教育從(₹ cóng)理(lǐ)論到(dào)實踐的(de)生(shēn♥>πg)動轉化(huà)，有(yǒu)助于調動家(ji•φ•ā)長(cháng)的(de)積極性，激發購(gò↓α₩±u)買需求。因此，出版機(jī)構應積極發展線下(xi≈✔>à)營銷，搭建“出版機(jī)構－家(jiā)庭”之間(jiā™§>n)的(de)橋梁。比如(rú)，青豆書(shū)坊與中國(guó)兒(ér≈<&)童中心進行(xíng)合作(zuò)，通(tōng)過<>×舉辦親子(zǐ)溝通(tōng)工(gōng)作(zuò)坊，以自↑≥(zì)己出版的(de)《如(rú)何說(shuō)孩子(zǐ)才會(huì) ↑ε聽(tīng)》為(wèi)教材，吸引廣大(d♦δ∞'à)家(jiā)長(cháng)參與，有(y≈¶♠★ǒu)效增強了(le)讀(dú)者黏性。此外(wài)，為(wèi)構建ε€<↔良好(hǎo)教育生(shēng)态，“雙減”政策還(hái)倡導家(jφ±iā)校(xiào)社合育，在此背景下(xià)，以社區(qū)♣δ£δ為(wèi)單位的(de)家(jiā)庭教育服務指導中心如(rú)雨(yǔ)後↑₹Ω£春筍般出現(xiàn)。出版機(jī)構可(kě)以探索家(jiā)庭教育類圖♣Ω書(shū)進社區(qū)，依托已有(yǒu)的(de)內(nèi)容資源和(★↑"✔hé)社會(huì)資源，為(wèi)服務Ω®Ω站(zhàn)及社區(qū)家(jiā)庭提供γ₩÷♠智力支持，打通(tōng)基層營銷。
