高(gāo)校(xiào)第二課堂探索研究
匡冬青
江蘇海(hǎi)洋大(dà)學外(wài₹♣←)國(guó)語學院
摘要(yào)：随著(zhe)我國(guó)社會(huì)經濟、文(w''≠∏én)化(huà)和(hé)科(kē)學技(jì)術(s§÷$hù)的(de)發展，國(guó)內(nèi)高(gāo)等♣教育體(tǐ)制(zhì)改革逐步展開(kāi)，注重提高(gāo←™₩✘)大(dà)學生(shēng)的(de)語言表達能>γ(néng)力、分(fēn)析和(hé)解決問(wèn)題的(de)能(≈Ω♠néng)力以及動手實踐能(néng)力等，培養大(dà×γ♠$)學生(shēng)的(de)科(kē)學思維®>®。在此背景下(xià)，對(duì)高(gāo)校(xià>∏★<o)第二課堂發展趨勢的(de)探索與建設成為✔≥£≠(wèi)當務之急。基于此，本文(wén)對(duì)高(gāo)校(xià↑✘<γo)第二課堂的(de)定義、重要(yào)性和(hé)發展趨勢進行(x★≥✘íng)了(le)探索研究，并提出相(xiàng)關建議(yì)， ¥旨在為(wèi)高(gāo)校(xiào)第二課堂更好(hǎo)地(dì)開(≠≈'kāi)展思政活動提供參考。
關鍵詞：第二課堂；發展趨勢；探索與建設
一(yī)、引言
大(dà)學生(shēng)思想政治教育是(sφε÷hì)我國(guó)高(gāo)等教育的(de)重要(yào)內(nè₩"€≈i)容，也(yě)是(shì)培養大(dà)學生(shēng)思想政治素質±§的(de)主要(yào)途徑。由于第一(yī)課堂代表著(zhe )專業(yè)課程體(tǐ)系，教學目标以傳授¶✘系統的(de)理(lǐ)論知(zhī)識和(hé)掌握基本的(de)λδ€>專業(yè)技(jì)能(néng)為(wèi)主，使得(de)大(dà)↔÷"學生(shēng)思政活動無法在第一(yī)課堂得(de)以完全開(★♦¥kāi)展。作(zuò)為(wèi)第一(y™σī)課堂的(de)延伸和(hé)拓展，第二課堂具有(¥>∞₹yǒu)教學內(nèi)容更豐富、培養方式更多(duō)元、考察方式更多Ω'(duō)樣的(de)特點，能(néng)夠更好♦∑®(hǎo)地(dì)将思政元素融入校(xiào)園文(wén)化(huà)活動&↓£ 和(hé)校(xiào)內(nèi)外(wài)社會(huì)實踐等各個(g₹ α∏è)環節中，便于全面開(kāi)展各項活動，有(yǒu)利于高(gā✔"o)校(xiào)實現(xiàn)立德樹(shù)人(rén)的(de)根€∞本任務，實現(xiàn)全員(yuán)δ ♣全程全方位育人(rén)，潛移默化(huà)地(∞∏ ↔dì)提高(gāo)大(dà)學生(shēng)思想政治水(shuǐπ>↔™)平，将社會(huì)主義核心價值觀教育引向深入。現(xiàn)↑₽φ♣階段，我國(guó)正處在高(gāo)等教育大(dà)國(guó)向高(π™φ♥gāo)等教育強國(guó)轉變的(de¥↔)重要(yào)階段，提升高(gāo)校≠♠(xiào)教育質量，建設符合中國(guó)國(guó)情、蘊含中國(g¶≈₹uó)特色的(de)高(gāo)等教育體(t♥∏☆ǐ)系，促進大(dà)學生(shēng)全面發展是☆ (shì)我國(guó)高(gāo)等教育改革的(™ ≤♠de)重要(yào)內(nèi)容。作(zuò)為(w'Ωèi)高(gāo)等教育的(de)重要(yào)組成部分(fē★€"n)，第二課堂教育活動是(shì)挖掘高(gāo)校(xiào)大(dà)學生∑γ€♠(shēng)特點的(de)重要(yào)渠道(dào)，為(w>∏èi)大(dà)學生(shēng)提供了(le)提升綜合素養的(de)空✔ (kōng)間(jiān)，第二課堂作(zuò)ε®'為(wèi)高(gāo)校(xiào)培✘✔♥♦養實踐創新型人(rén)才主要(yào)途徑的(de)作'↑π(zuò)用(yòng)也(yě)越來(lái)越受到(dào)重 ★視(shì)。
二、高(gāo)校(xiào)第二課堂的(de÷←$↕)重要(yào)性
高(gāo)校(xiào)第二課堂指的(dα↕≈e)是(shì)除了(le)正式的(de)學術(shù)課程之外(wài)，π×φ大(dà)學生(shēng)自(zì)主選擇參與的©✔(de)各種課外(wài)活動，包括社團、志(zhì)願服務、✔₹≥≈就(jiù)業(yè)指導、創新創業(yè)等，∏&♣→是(shì)對(duì)第一(yī)課堂≈ε£內(nèi)容的(de)補充和(hé)拓展，旨在培養學生♠(shēng)的(de)靈活性思維、創造性思維和(hé)主觀判斷性¥♦思維，促進學生(shēng)的(de)全面發展。♣σ≤高(gāo)校(xiào)第二課堂能(néng)幫助ββ學生(shēng)更好(hǎo)地(dì)融入社會(huì)，提高(gāo)>Ω他(tā)們的(de)社會(huì)參與度和(hé)社會(huì)責↕∞任感，促進他(tā)們的(de)成長(cháng)×≤♣"和(hé)發展。
由此可(kě)見(jiàn)，高(gāo)校(xiào)第二課堂是←€(shì)高(gāo)校(xiào)綜合素質教育的(de‶)重要(yào)組成部分(fēn)，在多(duō)個(gè)方面具"™有(yǒu)重要(yào)作(zuò)用(β∑λφyòng)。培養造就(jiù)大(dà)批德才兼♠∞¶備的(de)高(gāo)素質人(rén)才是(shì)國(guó£€✘)家(jiā)和(hé)民(mín)族長(cháng)遠(€>yuǎn)發展的(de)大(dà)計(jì)。αλ
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調，要( σ✔∏yào)重視(shì)和(hé)加強第二課↑± ¶堂建設，重視(shì)實踐育人(rén)。第二課堂教學內(nèi)容¶ α豐富多(duō)樣，以學生(shēng)興趣和(hé¶σ)需求為(wèi)主，教學場(chǎng)景靈活多(duō)♦ε變，可(kě)以在校(xiào)內(nèi)或校(xi&♠✔♦ào)外(wài)展開(kāi)。高(gāo)校(xiào)作(zuò)為(♦↑wèi)高(gāo)素質人(rén)才培養陣地(dì)，£≈ 擔負著(zhe)為(wèi)黨育人(rén)、為(wèi)國(guó)育才的(¶•¶≥de)重要(yào)使命，應以立德樹(shù¥★)人(rén)為(wèi)根本、實踐為(wèi)導向、三全育人(rén)為↑÷φ(wèi)抓手，深入探索、持續推進第二課堂育人(rén)體(tǐ)系建設σ↕"，全面推動學生(shēng)綜合素養提升，不(bù)斷提高(gā$¶λo)人(rén)才自(zì)主培養質量，為(wèi)國(guó)家←(jiā)各領域人(rén)才隊伍建設添磚加瓦，培育更多(duō)信仰≥★Ω∞堅定、敢闖會(huì)創的(de)青年(niá® γn)英才。
（一(yī)）第二課堂在大(dà)學生(€σγshēng)思想政治教育中發揮著(zhe)重要(yào)作(zuò)用★∞π(yòng)
當前，我國(guó)高(gāo)等教育正處于由規模發展Ω<₹向質量提升轉變的(de)關鍵時(shí)期，對(duì)大(dà)學生(s≤"§★hēng)思想政治教育工(gōng)作(zu→α↓♦ò)提出了(le)更高(gāo)的(de)要(yào)求。×$♥高(gāo)校(xiào)第二課堂作(zuò)為(wèiφ≠φ)大(dà)學生(shēng)思想政治教育的(de)重要αφ×β(yào)途徑，在提升學生(shēng)思想道(dào)德水(shu"¥λǐ)平和(hé)綜合素質方面發揮著(zhe)不(bù)可(kě)替代 ←的(de)作(zuò)用(yòng)。開(kāi)展第二課堂活動有(yǒu ∏)多(duō)方面好(hǎo)處：首先，開(kā§∏i)展第二課堂活動有(yǒu)助于幫助學生(shēng)£✔₹"樹(shù)立正确的(de)世界觀、人(rén)生(shēn✘>g)觀和(hé)價值觀。通(tōng)過參與豐富多(duō)¥$÷₩樣的(de)課外(wài)活動，學生(shēng)能(néng)夠拓寬視(sh↑ì)野、增長(cháng)見(jiàn)識，從( ¶©£cóng)而樹(shù)立正确的(de)人(rén)生(shē↑★ng)觀和(hé)價值觀。其次，開(kāi)展第二課堂活動有(y↔®₽ǒu)助于培養學生(shēng)的(de)科(kē)學思維Ω®&和(hé)邏輯思維，提高(gāo)他(tā)們分(fēn)析問(wèn)φ€ε題的(de)能(néng)力。通(tōng)過實踐活動和(h∏→é)團隊合作(zuò)，學生(shēng)的(de)創新思維、批判性思©₹Ω維、邏輯思維能(néng)夠得(de)到(dào)鍛煉ε λ，從(cóng)而進一(yī)步提高(g ∑♥āo)自(zì)身(shēn)的(de)綜合素養和(hé" )解決問(wèn)題的(de)能(néng)力。最後，開(kāi)展第二課>™&↑堂活動有(yǒu)助于幫助學生(shēng)學會(huì)☆✘₩做(zuò)人(rén)做(zuò)事(shì)。通(tōng♥↓)過參與社團、志(zhì)願服務等活動，學生(shēng)能(néng)≥>夠提升社會(huì)責任感和(hé)團隊協作(zuò)能(néng)力、δα•'培養自(zì)律意識、鍛煉領導才能(nén←>✔g)，進而促進自(zì)我全面發展。
（二）第二課堂是(shì)學校(xiào)教學工(gōng)作(z&α→uò)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)
首先，第一(yī)課堂教學的(de)重點在于系統地(dì)δ₩傳授專業(yè)知(zhī)識，第二課堂教學的(de)重點是(shì)✘π ★給學生(shēng)提供自(zì)由思考和(hé)活動的(dβ↓✘e)空(kōng)間(jiān)，以拓寬學≤™生(shēng)的(de)知(zhī)識面，培養學"☆™Ω生(shēng)的(de)創新能(néng)力，增強學生(sh♥αēng)的(de)創新意識，能(néng)夠<為(wèi)學校(xiào)培養高(gāo×₽♣)素質人(rén)才奠定堅實的(de)基£✔•♥礎。其次，第二課堂有(yǒu)助于學校(xiào)開(kāi)展創新型課外(w <ài)活動，豐富課程內(nèi)容，激發學生(shēng)的(d≈∏e)學習(xí)興趣和(hé)動力，也(yě)有(y₩¶↑≥ǒu)助于學校(xiào)了(le)解學生(sh★©©σēng)的(de)興趣、特長(cháng)和(hé↑λ±)需求，進而調整教學內(nèi)容和(hé)方法，提高(gāo)教學質∞®÷≈量和(hé)效果。最後，加強高(gāo)校(x§Ωφiào)第二課堂的(de)建設有(yǒu)利于推進共青團深化(huà)改革，進✘←一(yī)步明(míng)确團組織自(zì)身(shēn)定位，促 ÷↔進共青團工(gōng)作(zuò)的(de)全面覆蓋，激發基層團支部活力。€★ε
（三）第二課堂在大(dà)學生(shēng)職業(yè₽↔₽∏)素養教育中發揮著(zhe)重要(yào)作(zuò)用(yòng)
高(gāo)校(xiào)第二課堂是(shì)高(gāo≠✔₹ )校(xiào)為(wèi)學生(shēng)量身(sh↔♠φēn)定做(zuò)的(de)一(yī)種“特色”課程。首先，它能(néng) 夠加強學生(shēng)的(de)專業(yè)技(jì)能(n±$§©éng)，提高(gāo)學生(shēng)的(de)綜合素質和(hé)就(jε∞ ₽iù)業(yè)競争力，促進學生(shēng)的(de×∏±)自(zì)我成長(cháng)與發展。比如(rú)，÷↓江蘇海(hǎi)洋大(dà)學通(tōng)過開σ✘•(kāi)展“大(dà)學生(shēng)藝術(≠♣ ∞shù)團”“大(dà)學生(shēng)籃≤ 球隊”等社團活動和(hé)興趣小(xiǎo)ε≠§組活動，組織大(dà)學生(shēng)參加各類體(tǐ)育比賽、文§λ(wén)藝彙演等文(wén)體(tǐ) £活動，參加“全國(guó)大(dà)學生(shēng)藝φγ∑術(shù)展演”等社會(huì)實踐活動等，促進大(→>dà)學生(shēng)全面發展。其次，它能(néβ&∏ng)夠促進學生(shēng)的(de)社會(huì)交往。高(gāo)校(x☆¥iào)第二課堂課程不(bù)僅是(shì)學生(s₽♦≤≤hēng)參與課外(wài)活動的(de)平台，同時(sh≠✔®♦í)也(yě)是(shì)學生(shēng)互相(xià£₽ng)交流、互相(xiàng)學習(xí)的(de)平台，學生(shēnε±→g)通(tōng)過第二課堂不(bù)僅可Ωδ(kě)以結交更多(duō)的(de)朋(pγ¶★éng)友(yǒu)、拓展自(zì)己的(de)人(rén)際關系，$<©↕還(hái)可(kě)以拓寬自(zì)己的(de)思路("Ω←♣lù)和(hé)視(shì)野，了(le)解不(bù)同領域的πγ∞(de)先進技(jì)術(shù)和(hé)管理∏"(lǐ)理(lǐ)念等，這(zhè)對(duì)學生(shēng)今≠β後的(de)職業(yè)發展十分(fēn)重要(yào)。比如(rú £©)，鼓勵大(dà)學生(shēng)參加文(wén)藝類協會(huì)∑§£、科(kē)技(jì)類協會(huì)等興趣小(xiǎo)組，培養♥↔♦他(tā)們的(de)興趣愛(ài)好(h★φ↔ǎo)；鼓勵大(dà)學生(shēng)參加“模拟聯合國("<∏ guó)”“英語沙龍”等社會(huì)實踐活動，增強他(tāΩ< )們的(de)語言表達能(néng)力和(hé)交際能(néng)力；鼓σ♣勵大(dà)學生(shēng)參加大(dà)學生(shēng)藝術(shù↕δφ)展演活動等文(wén)藝比賽，培養他(tā)們的(de ×"™)審美(měi)情趣和(hé)藝術(shù)修養∏♦ 。
綜上(shàng)所述，高(gāo)校(xiào)第二課堂建設有λ☆(yǒu)助于高(gāo)校(xiào)大(dà)學生(sλ★hēng)拓展知(zhī)識面、豐富校(xiào)β®™Ω園文(wén)化(huà)生(shēng)活β§以及提高(gāo)自(zì)身(shēn)綜合能(néng)力§& ≈。
（四）第二課堂有(yǒu)助于教師(shī)教學能(néng)力×♣♠♦的(de)提升
高(gāo)校(xiào)有(yǒu)很(hěn)多(duō)德才兼備的 <(de)“老(lǎo)教師(shī)”，★Ω他(tā)們是(shì)高(gāo)校(xiào)寶貴的(de§$)資源，若他(tā)們能(néng)夠将自(zì'φ)己豐富的(de)知(zhī)識和(hé)實踐經驗傳授給青₽÷↑年(nián)教師(shī)，将會(huì)極大(dà)地(dì)促進新£✘老(lǎo)教師(shī)之間(jiān)的(d♠$♣e)交流與互動。
從(cóng)目前高(gāo)校(xiào)教師(↓★§shī)教學能(néng)力提升的(de)途徑來(lái)看(kà★₽n)，主要(yào)有(yǒu)兩種方式：一(yī)是(shì)參加₽各類教育教學培訓，二是(shì)建設高(gāo)校(xiào)第二課堂✘®≥。在第一(yī)課堂教學中，高(gāo)校(xiào)教™∞₩師(shī)主要(yào)是(shì)通(tōng)過講授的(de)≠>∞★方式進行(xíng)教學活動；而在第二課堂教學中，₩Ωλ高(gāo)校(xiào)教師(shī)不(bù)僅能(né☆§ng)通(tōng)過參加各類教育教學培訓及時(shí)了(le)≈•解當前國(guó)內(nèi)外(wài)教育的>♠(de)發展形勢，學習(xí)國(guó)內(nèi)外(wà★" i)先進的(de)教育理(lǐ)念和(hé)方法，更新自✔₩©(zì)己的(de)教育理(lǐ)念，豐富自(zì)己的(d& e)教育手段，提升自(zì)己的(de)教學能(nén§•φg)力，還(hái)能(néng)通(tōng)過開(kāi) ¥♣展第二課堂活動加強高(gāo)校(xiào)教師(shī)與其他(tā)教師(s★♣hī)之間(jiān)的(de)交流與互動，學到(dàαγo)更多(duō)優秀的(de)教學方法和(hé)管理(lǐ)經驗。
三、國(guó)內(nèi)外(wài)高(gāo)校(xiàφ'™o)第二課堂建設現(xiàn)狀
随著(zhe)社會(huì)經濟、文(wén)化(huà)和(hé)科(kē)×∏≥學技(jì)術(shù)的(de)發展，我國♠§ε(guó)高(gāo)等教育體(tǐ)制( £"zhì)的(de)改革已逐步展開(kāi)，“根據社會(huì ∑)需要(yào)培養人(rén)才”成為(wè×δ ↕i)大(dà)勢所趨。近(jìn)年(nián)來↔α∑(lái)，國(guó)內(nèi)外(w★∏ài)衆多(duō)高(gāo)等院校(xiδ₽σ≈ào)陸續開(kāi)展了(le)第二課堂，比如(r•¥≈ú)，武漢大(dà)學在校(xiào)園團聚力的(de©γΩ)支持下(xià)，打造了(le)高(gāo)并發、高(gāo&☆↕£)強度，覆蓋團學業(yè)務全流程的(de)第二課堂系統方案，附有(yǒ♣× u)特色定制(zhì)的(de)社會(huì)實踐模塊，其獨特的(de)“定位ε☆≈參照(zhào)”“危機(jī)預警”等功能(néng)為(wèi)大₽"✔ (dà)學生(shēng)的(de)外(wài)出✘ ✘實踐提供了(le)有(yǒu)效的(de)安全保障。德國(gu→σ ó)亞琛工(gōng)業(yè)大(dà)學的(de)機(∏ jī)械工(gōng)程學院打造的(de)∑♠≥第二課堂涉及領域廣，在科(kē)研項目的(♥de)宣傳力度較大(dà)，鼓勵大(dà)學生(shēng←☆)作(zuò)為(wèi)助手積極參與到(dào)學院的(de)科(k>×ē)研項目中，提高(gāo)了(le)大(dà)學生(shλ↓ ÷ēng)的(de)科(kē)研能(néng)力；同時(shí)，将₩Ωσ₹實踐環節與理(lǐ)論環節相(xiàng)結合、大(dà)學訓練與工(¶ αgōng)業(yè)訓練有(yǒu)機(jī)融合，建立®÷≥了(le)從(cóng)校(xiào)內(nèi)到(dào)校(xià¶₽♦o)外(wài)完整的(de)實踐訓練計(jì)劃→€ε，實現(xiàn)了(le)在第二課堂中對(duì)學生(shēng)λ實踐動手能(néng)力的(de)訓練和(hé)提高(gāo)♠☆♠§。研究所、研發院、研究創新機(jī)構等也(y∏≤'ě)為(wèi)大(dà)學生(shēn ¥✘g)開(kāi)展科(kē)研活動提供了(le)良好(hǎo)的(de)平台♣'✘¥，比如(rú)，工(gōng)北(běi)↔α企業(yè)與亞琛工(gōng)業(yè)大(dà)學長(cháng≠←)期保持良好(hǎo)的(de)關系，為✘₽§(wèi)在校(xiào)大(dà)學生(shēng)提供了( ≥₩le)課程實踐基地(dì)。此外(wài)，部分(fēn)大(dβ↑€à)學自(zì)建的(de)公司也(yě)為(wèi)學生(shēng)提供××Ω了(le)積累工(gōng)作(zuò)經驗的(de)平台，比如(rú) ✘，圍繞辦學定位和(hé)人(rén)才培養目标，✘ ₩廣州大(dà)學著(zhe)力推動“卓越人(rén)才、拔尖創新人(rén)才♥≤、交叉複合型人(rén)才、校(xiào)企協同育人(rén)、國♦'(guó)際聯合人(rén)才培養”五類人(rén)才分(fēn)類β±∑培養模式改革，組建了(le)以中國(guó)工(gōng)↑±β程院院士方濱興命名的(de)拔尖人(rén)才創新實驗班“方濱興班”♣>δ，并與騰訊、360等網絡安全企業(yè)合作(zα≤♠uò)建立聯合實驗室，将“三全育人(rén)”理(lǐ)念充分(fēn)♣$♦融入第二課堂建設中，不(bù)斷整合學校(xiào)、社會(huìγ™↑)等多(duō)方資源，建設了(le)一(yī)批教育基地(dì)，形₹≥&™成協同育人(rén)的(de)強大(dà)合力，為(wγ₽∑èi)培養複合型高(gāo)精尖人(rén)才作(z≥₽uò)出了(le)積極嘗試。
四、高(gāo)校(xiào)第二課堂建設存在的(de)問(wèn)題
第二課堂建設是(shì)一(yī)項系統工(gōng)程，其意義在于充分(fē$£n)體(tǐ)現(xiàn)高(gāo)校(xiào)教™☆Ω育的(de)全面性和(hé)開(kāi)放(fàng)性，在拓寬學生(∑πshēng)知(zhī)識面的(de)同時'☆★(shí)，提高(gāo)學生(shēng)的(de)綜合能(néng)力和<↑φ(hé)實踐能(néng)力。高(gāo)校(xiào)應加強對(duì)©₹≠₩第二課堂的(de)建設，提供更多(duō)的(de)資源✘↔₽≥和(hé)支持，完善課程評價體(tǐ)系，進一(yī)步促進高(gāo)£×校(xiào)學生(shēng)綜合素質教育的(¶¥ de)發展。但(dàn)是(shì)，目前我國(guó)部分(fēn)高(€↔>©gāo)校(xiào)在開(kāi)展第二課堂的(de)過程中還•∑♣(hái)存在著(zhe)一(yī)些(xiē)問(wèn)題≠×£。
（一(yī)）課程設置單一(yī)，缺乏創新意識
當前，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)第二課堂的 ↕§(de)課程設置單一(yī)、內(nèi)容比較陳舊(jiù)，存≠λ∑在一(yī)定的(de)同質化(huà)現(xiàn)象，σΩ∏難以滿足大(dà)學生(shēng)的(de)多(duō)元化(huà)需求和εα(hé)社會(huì)發展的(de)要(yào)求。因此π₹，高(gāo)校(xiào)要(yào)制(zhì)定更加新穎、全面×♠的(de)課程體(tǐ)系，滿足大(dà)學生(sh★'≈¶ēng)的(de)個(gè)性化(huà)需求和(hé)學科(kē)& λ↔交叉需求。比如(rú)，可(kě)以結合本校(xià>"o)學科(kē)特色和(hé)新課程改革目标，開(kāi)設©✔≤一(yī)些(xiē)具有(yǒu)前瞻性和(hé)實踐>&§性的(de)第二課堂課程，讓大(dà)學生(shēng)獲得(♥> ₽de)更全面的(de)知(zhī)識和(hé↓₹•↓)技(jì)能(néng)；可(kě)以打通∏δ(tōng)數(shù)據接口，建設跨校(xiào₩✔)性的(de)第二課堂數(shù)據應用€ €¥(yòng)中心，充分(fēn)利用(yòng)教育資源。
（二）選課不(bù)夠靈活，流程較為(wèi)繁瑣
當下(xià)，部分(fēn)高(gāo)校(xi÷קào)第二課堂選課流程比較繁瑣，課程選擇也(yě)不(bù)夠§ γ靈活，導緻大(dà)學生(shēng)缺乏主動性和(hé×$₹↔)積極性。因此，高(gāo)校(xiào)要(yào♣♦)建立自(zì)主、靈活的(de)選課體(tǐ)系§≈↑§，建立健全體(tǐ)制(zhì)機(jī)制≥εβΩ(zhì)，為(wèi)開(kāi)展好(hǎo)第二課堂活動提供制(β¶☆zhì)度保障，讓大(dà)學生(shēng)擁有(yǒu)更多(d∑✔±uō)選擇。比如(rú)，可(kě)以推行(xíng)網上(↓≤±shàng)選課、自(zì)由選課等方便靈活的(de)選課方式，讓↔✔ 大(dà)學生(shēng)能(néng)夠根據自(z¶≥¥ì)己的(de)喜好(hǎo)選擇課程，有(yǒu)助于提高(gāo)教學質量♦±↓→和(hé)效果。
（三）評價标準不(bù)清晰，難以衡量成™ε∏效
目前，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)第二課堂中相(xiàn∏₹™g)關活動的(de)評價标準不(bù)統一(yī)、不(bù)清晰，學生(↑φshēng)難以衡量自(zì)己的(de)學×₽✔✘習(xí)成果。因此，高(gāo)校(xiào)不(bù)©≈ 僅要(yào)建立相(xiàng)應的(de)課程評價體(tǐ)系，确立★≤§ 評價标準，使課程評價更加科(kē)學、全面、多(duō)元，還(hái)≠'要(yào)設置一(yī)些(xiē)認證考試、德育積®¶☆分(fēn)等激勵機(jī)制(zhì)，鼓勵學生&≥(shēng)積極參與第二課堂活動。
（四）學生(shēng)參與度不(bù)高(gāo)，缺乏主動性
目前，一(yī)些(xiē)大(dà)學生(♦ δshēng)對(duì)高(gāo)校(xiào)第二課堂課程™<的(de)參與度不(bù)高(gāo)，缺乏主動性，這(π↕"zhè)就(jiù)需要(yào)高(gāo)校"§¶ε(xiào)充分(fēn)發揮各類社團、學生(shēng)組織的(d€e)作(zuò)用(yòng)，讓大(dà)學生(shēng)在實踐中獲得(σ×∞de)更多(duō)的(de)鍛煉機(jī)會®π (huì)，提高(gāo)第二課堂活動對(du"≥☆♠ì)大(dà)學生(shēng)的(de)吸引力。此外αδ™(wài)，高(gāo)校(xiào)要(yào)引導大(dàε↑ )學生(shēng)從(cóng)思想上(sh£♥ àng)認識到(dào)開(kāi)展第二課堂活動的(de)必要(π♠β↔yào)性和(hé)重要(yào)性，積極轉變觀念、樹(s≤hù)立正确意識，把參加第二課堂活動作(zuò)為(wèi)一(yī)種責任。σ©☆
五、高(gāo)校(xiào)第二課堂建 σ¥設的(de)未來(lái)發展趨勢及建議(yì)
随著(zhe)社會(huì)發展和(hé)國(guó)家(jiāσ< )教育改革的(de)推進，第二課堂作(zuò)為(wèi)大(dà♠α∑×)學生(shēng)思想政治教育的(de)重要(≈&yào)陣地(dì)也(yě)在不(bù)斷發展 ★和(hé)完善，但(dàn)是(shì)，如(rú÷§)何通(tōng)過第二課堂更好(hǎo)↔α ∑地(dì)實現(xiàn)育人(rén)目标，還(h↑≠<ái)需要(yào)做(zuò)出諸多(duō)努力。
（一(yī)）打造多(duō)元化(huà)的(de)課程體(tǐ)系
随著(zhe)社會(huì)的(de)發展和(hé)人(rén)們學習(xí♦∞§)需求的(de)不(bù)斷變化(huà)，高(gāo)校(xiào)第≥ε←二課堂建設要(yào)不(bù)斷創新和(hé)革新，打造适應時(shí)代&<∞×發展要(yào)求的(de)多(duō)元化(huà)課程"↕♠體(tǐ)系。比如(rú)，可(kě)以組織開(kāi)展 α紅(hóng)色文(wén)化(huà)類、★∏科(kē)技(jì)類、文(wén)藝類、國(guó)際交流類≥↕等課程和(hé)活動，拓寬大(dà)學生(shēng)的(de)視(£®shì)野，讓大(dà)學生(shēng)學習(xí)←σ&'到(dào)更專業(yè)、更權威、更全面的(de)知(zhī)識，從∞♦(cóng)而為(wèi)培養高(gāo)精尖∑₽複合型人(rén)才奠定基礎。
（二）完善管理(lǐ)和(hé)服務體(tǐ)系
高(gāo)校(xiào)第二課堂要(y$×↕×ào)建立健全管理(lǐ)服務體(tǐ)系，幫助大(dà)學生( ®₩≠shēng)更好(hǎo)地(dì)規劃自(zì)己'的(de)課程和(hé)活動，提供針對(duì)性的$©(de)指導和(hé)支持。比如(rú)，可☆× (kě)以打造智能(néng)化(huà)選課系統，提供個(g★₩∞☆è)性化(huà)的(de)建議(yì)和(β↓>hé)推薦，讓大(dà)學生(shēng)更容易找到(dào)符合♣¶自(zì)己需求的(de)課程和(hé)活動。
（三）與學科(kē)教育有(yǒu)機(jī)結合
高(gāo)校(xiào)第二課堂建設要(yào)與學 ♣科(kē)教育進一(yī)步融合，成為(wèi)學科(kē)教育的(↕÷de)有(yǒu)機(jī)補充與延伸。比如Ω←(rú)，可(kě)以在高(gāo)校(x ®÷γiào)課程考核機(jī)制(zhì)中增加适當的 ≈(de)第二課堂學分(fēn)，讓第二課堂活動的(de)學分(f♥>↔±ēn)與學生(shēng)考試成績挂鈎，♣↑增強第二課堂的(de)吸引力。
（四）培養大(dà)學生(shēng)的(¥>de)核心競争力
高(gāo)校(xiào)第二課堂要(yào)更加×&λΩ注重培養大(dà)學生(shēng)的(•±de)核心競争力。比如(rú)，在提升創新創業(yè)能(n ✔¶εéng)力、領導能(néng)力、團隊協作↑δ(zuò)能(néng)力等方面，可(kě<©)以通(tōng)過參加比賽、實踐項目等活♣©λ<動，讓大(dà)學生(shēng)在實踐中掌握相(xiàng)關技(j∞♦λì)能(néng)、積累經驗，從(cóng)而提高(gāo)自(zìαγ)身(shēn)競争力。
（五）加強教師(shī)培訓和(hé)指導
高(gāo)校(xiào)第二課堂建設離(lí)不(bù)開(kāi)教師✘•(shī)的(de)積極參與和(hé)支持，因此，要(yào)加強對(duì≠ )教師(shī)的(de)培訓指導，幫助教師(shī)提高(gāo)自(zì)βδ₽ 身(shēn)專業(yè)水(shuǐ)平和(hé)教學能(néng)力★γ♠，從(cóng)而更好(hǎo)地(dì)₹₽為(wèi)大(dà)學生(shēng)提供指導和(hé)支持。
六、結語
高(gāo)校(xiào)第二課堂建設已成為(wèi)提升大(dà£<σπ)學生(shēng)綜合素質、為(wèi)國(guó)家(jiā)培養創新< π人(rén)才的(de)重要(yào)途徑。¶φ≠★針對(duì)目前存在的(de)問(wèn)題，我們要(yào)深入挖"↔掘學生(shēng)的(de)學習(xí)需♣€£♥求，加強第二課堂與學科(kē)教育的(de)有(yǒu)機(jī)結合←≠π，提高(gāo)第二課堂的(de)教學質量和 ™¶(hé)教學效果，使其成為(wèi)能(nénφ®₩<g)夠激發學生(shēng)興趣、展示才♦∑華、提升素質的(de)學習(xí)平台。此外 ∏©(wài)，還(hái)要(yào)加強對(duì)教師(shī)的≥®₩↕(de)培訓指導，提高(gāo)他(tā)們的(de)教學©©₽α能(néng)力和(hé)指導水(shuǐ)平，從(cóng)而推動第二課堂可§☆(kě)持續發展。未來(lái)，我們也(yě)應更加注重創新，δ→±發揮信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，拓γδ☆展多(duō)元化(huà)的(de)課程₩↕♣和(hé)活動，打造更加豐富多(duō)彩的(de)、β₹<α個(gè)性化(huà)的(de)第二課堂≠β>γ體(tǐ)系。
