習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調，要(yβ★ ào)用(yòng)好(hǎo)課堂教學的(de)主渠道(dào)做(zuδ αλò)好(hǎo)思政教育，“各門(mén)課都±≈(dōu)要(yào)守好(hǎo)一(α∑βyī)段渠、種好(hǎo)責任田，使各類課程與思想政治↔♥☆♦理(lǐ)論課同向同行(xíng)，形成ε'₩₽協同效應。”做(zuò)好(hǎo)課程思政建設工(gōng)作(z ¥¥>uò)，需要(yào)各高(gāo)校(xiào)構建全課程德育體(tǐ)±β系，各門(mén)課程在講授專業(yè)知(z♦>$hī)識的(de)同時(shí)，必須圍繞“立德樹(shù)人(ré ®•¥n)”的(de)教育目标融入思政元素，以達到(dào)“全員(yuán)、全Ωδ♥過程、全方位”的(de)育人(rén)效果。為(σ♦®$wèi)深入貫徹落實中央精神，教育部、中共中央宣傳部發¶ §布的(de)《關于提高(gāo)高(gāo)校(xiào)新聞傳播σ₽人(rén)才培養能(néng)力實施卓越新聞傳播人(rén)才教♥♥✔↕育培養計(jì)劃2.0的(de)意見(jiàn)》指出，要(yào)♦✘深挖新聞傳播專業(yè)課程的(de)育人(rén£&)元素、育人(rén)內(nèi)涵和(hé)育人(rén)功能(n∏"↔éng)，打造新聞傳播人(rén)才德育新模式。
延安紅(hóng)色新聞資源是(shì)中國(guó)共産黨在特>₹→→定曆史環境中淬煉出的(de)蘊含專業(yè)∏'內(nèi)涵的(de)紅(hóng)色資源，是(shì)極具ε"德育潛能(néng)的(de)獨特資源。它見(ji✔ε®≥àn)證了(le)黨的(de)新聞事(sh♦ <ì)業(yè)從(cóng)稚嫩走向成熟，見¶≠(jiàn)證了(le)黨報(bào)體(tǐ)制(zhì)的(d≥¶e)确立與完善過程，見(jiàn)證了(l☆↑←£e)馬克思主義新聞觀中國(guó)化(huà)的(↕→☆de)曆史進程。延安時(shí)期的(de)新聞事(÷$shì)業(yè)在戰火(huǒ)紛飛(fēi)的(de)艱難條件(→π♣§jiàn)下(xià)，出色地(dì)扮演了(leγφ)“革命的(de)武器(qì)”這(zhè)一(yī∞♦←)曆史角色，推動了(le)黨的(de)新聞事(shì)業(yè)的(de)蛻"®α₹變。在課程思政背景下(xià)，再度思考延安紅(hó₽ng)色新聞資源的(de)精神內(nèi)核，具有(yǒu)新的(de)₹♥'★理(lǐ)論和(hé)實踐意義。
一(yī)、延安紅(hóng)色新聞資源概況
延安紅(hóng)色新聞資源是(shì)中國(guó)共産黨在延安時(≤>shí)期領導新聞事(shì)業(yè)時(shí)所沉澱的(π↔de)曆史遺産，主要(yào)包括三個(gè) ✔β≥方面的(de)內(nèi)容。
（一(yī)）曆史舊(jiù)址類資源
黨在延安年(nián)的(de)新聞事(shì)業(yè)留下(xià)了(l✘εe)豐富的(de)革命舊(jiù)址、遺迹、文(wén)物(wù)等紅(hóπ€₩ng)色新聞資源，典型的(de)有(yǒu)✔<清涼山(shān)新聞出版部門(mén)舊(jiù)址（主要(yà€σλ∑o)包括中共黨報(bào)委員(yuán)↔≈©✘會(huì)、新華通(tōng)訊社、解放(fàng)日(rì)報(¥<bào)社、中央印刷廠(chǎng)、新華書(shū)店(d×$iàn)等）、作(zuò)為(wèi)全國(guó↔™)唯一(yī)新聞專題紀念館的(de)延安新聞紀念館、王皮灣新華廣播電(d<αα★iàn)台舊(jiù)址，以及散見(jiàn)于延安革命紀♠↑≥✘念館、楊家(jiā)嶺革命舊(jiù)址、棗園革命舊(jiù)址等地(dì)☆♥的(de)紅(hóng)色新聞文(wén)物(wù)。這(zhè)些(xiē)γπ✘曆經滄桑歲月(yuè)的(de)紅(hóng)色÷$新聞資源，見(jiàn)證了(le)黨的(de)新聞事(shì)業(yè↕∑γ≥)的(de)發展曆程。
近(jìn)年(nián)來(lái)，各級政府♥≥₹ 對(duì)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)保護非常 ♠重視(shì)，延安紅(hóng)色新聞資÷©≤源系統性開(kāi)發利用(yòng)工(gōn$≈φg)作(zuò)也(yě)取得(de)明(míng)顯進步。多(duō)處紅♦→(hóng)色新聞舊(jiù)址得(de)到(dào)了(le)保護性開₩"(kāi)發，在保留曆史原貌的(de)基礎上(shàng)£✘通(tōng)過全新布展，采用(yòng)“實景還(hái)原＋陳列展示”模式β©♣，最大(dà)限度保持和(hé)呈現(xiàn)曆史真實∏≥α性、風(fēng)貌完整性和(hé)文(wén)化(huà)延續™←♦ 性，展現(xiàn)出艱苦鬥争歲月(yuè)中新聞工 ↕(gōng)作(zuò)的(de)曆史風(fēng)♠£γ§貌。
（二）曆史文(wén)獻類資源
延安時(shí)期的(de)新聞工(gōng)作(zuò)者∏ 在艱苦的(de)環境中，将手中的(de)筆(bǐ)當作(zuò)₹₽ "“革命的(de)武器(qì)”，留下(xià)了(le)大(dà)$ β"量的(de)報(bào)刊、書(shū)籍、寫作(zuò) 手稿、學習(xí)筆(bǐ)記、回憶錄等曆史文(wén)獻類紅(hó&®↓ng)色新聞資源。具體(tǐ)而言，主要(yào)有§←α≠(yǒu)兩類：一(yī)是(shì)包括《新中華報(bào)》《解放¶←£♠(fàng)日(rì)報(bào)》《邊區(qū)群衆報(bào)》在內(nèσ☆i)的(de)近(jìn)百種報(bào)刊資源。搜集、梳理∑$(lǐ)延安時(shí)期的(de)黨報(bào)黨刊¶✘，特别是(shì)關注度相(xiàng)對(duì)較低(dī)的(de)★→♣基層報(bào)刊，是(shì)完整呈現(xiàn)延安時(shí)期新÷≥€≠聞工(gōng)作(zuò)全貌的(de)關鍵。“據不(bù↓¥)完全統計(jì)，整個(gè)陝甘甯邊區(qū≠")出版的(de)報(bào)紙(zhǐ)期刊∞ '£多(duō)達上(shàng)百種”，這(zhè)些(xiē)都(dōuΩ∞)是(shì)進行(xíng)紅(hóng)色新聞資 ↔β源課程思政的(de)鮮活教材。二是(shì)各¶✔€級政府組織發布的(de)有(yǒu)關新聞事(shì)業(yè)₩→↕的(de)文(wén)件(jiàn)資料，以及衆多(duō)編輯記륕✘者遺留下(xià)的(de)各種文(wé €n)字資料。比如(rú)，通(tōng)過認真搜集 §↑§整理(lǐ)延安時(shí)期編輯記者的(de)回憶文(wén)章(zhān₽ g)，策劃出版的(de)《清涼山(shān)記憶》《延安記者》等圖書(sh♠ ū)，能(néng)夠從(cóng)不(bù)同視(shì)角挖←β≤λ掘出延安時(shí)期紅(hóng)色新聞資源₹'¶的(de)思政價值。
随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的¶>(de)發展，我國(guó)越來(lái)越重視>₩✔(shì)對(duì)上(shàng)述曆史類文(wén)獻資源的(βα÷♥de)數(shù)字化(huà)保護，已建立了×₽(le)多(duō)個(gè)與之相(xiàng)關的(de)電(←α diàn)子(zǐ)文(wén)獻資源庫。比如(r₽¶↕ú)，延安大(dà)學圖書(shū)館曆時(shí)６年♦(nián)完成的(de)《中共中央機(j<£& ī)關報(bào)全文(wén)數(shù)據庫（1922.9－1947.3）$✘"》全面收錄了(le)延安時(shí)期黨報(bào)黨刊的(de)1994個(gè)版面，12萬多(duō)篇文π♣(wén)章(zhāng)，并且開(kāi)發出具有(y↔≈₽÷ǒu)全文(wén)檢索、圖文(wén)對(duì)照(zδ☆©↑hào)、主題分(fēn)類導航等功能(néngγ)的(de)全新技(jì)術(shù)展示形式；《紅(hóng)色檔₹¶案———延安紅(hóng)色文(wén)獻檔案數(shù)據庫》收錄了(¶α₹le)延安時(shí)期的(de)22種書(shū§₩≠)刊，包括《八路(lù)軍軍政雜(zá)志(zhì)》《解放(f≈àng)》《中國(guó)青年(nián)》《共産黨人(ré✔→ n)》等，具有(yǒu)珍貴的(de)史料'¶€價值。
（三）紅(hóng)色新聞理(lǐ)論資源
“中國(guó)共産黨黨報(bào)思想和(hé)毛澤東(dō§←ng)新聞思想都(dōu)是(shì)在延安時(shí)期走向成熟λ∞≤的(de)”，這(zhè)一(yī)時(shí)期逐漸确立起>•↕σ來(lái)的(de)黨報(bào)“四性一(yī)統←<<”、全黨辦報(bào)、群衆辦報(bào)、馬克思主義新聞觀中國(guó)化 ∞δ(huà)等紅(hóng)色新聞理(lǐ ¥)論資源是(shì)取之不(bù)盡、用(yòng)之不(bù)竭的(de)富"§ 礦。這(zhè)些(xiē)資源不(bù)僅在革命戰争年(nián)代指↕π引著(zhe)新聞事(shì)業(yè)的β♦♦(de)發展，也(yě)對(duì)中華人(rén)民(mín)共×∞ 和(hé)國(guó)成立後黨的(de)新聞理(lǐ)論$ 發展起著(zhe)引領作(zuò)用(yòng)，“提供了(le)新時✘>(shí)代新聞事(shì)業(yè)改革發展的(de)思想指南(nán)”↕€¶。延安時(shí)期紅(hóng)色新聞理(lǐ)論資源在建♥<×立無産階級新聞理(lǐ)論的(de)“理(lǐ)論自(zì)信”方面，發揮著(♥πzhe)不(bù)可(kě)替代的(de)作(zuò)用(yòng)。
二、延安紅(hóng)色新聞資源的(de)課程思政價值
從(cóng)課程思政的(de)視(shì)角 ∏β$分(fēn)析延安紅(hóng)色新聞資源，挖掘其思政育人♥☆±"(rén)價值，能(néng)夠為(wèi)新聞專業(yè)教育“培養×δ₹↑什(shén)麽樣的(de)人(rén)”這(zhè)一(yī)問(wènβ₩σ)題找到(dào)答(dá)案。
（一(yī)）傳承紅(hóng)色新聞基因的(d₽©¶e)時(shí)代訴求
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調：“要(yào)把紅(h↕>♣óng)色資源利用(yòng)好(hǎo)、把紅(hóng)色傳統發揚好€←(hǎo)、把紅(hóng)色基因傳承好£ '₹(hǎo)。”延安紅(hóng)色新聞資源正是(& shì)曆史與現(xiàn)實的(de)貫通(tōng)和(hé)承☆₽✘繼，其紅(hóng)色基因并不(bù)會(huì)随時(shí)代變遷ε£Ω★而褪色，在曆經大(dà)浪淘沙般的(de)歲月(yuèπ≠↕)洗禮後，依舊(jiù)指引著(zhe)中國(guó)新聞事(shì✘≠)業(yè)的(de)前進方向。回望延安時(shí)期的(de)新聞工(gōng)作(zuò)者，他(tā)們對(duì)理(lǐ)想>∏₩Ω信念的(de)堅守、對(duì)精神境界的(de)追求，正是(sh©<ì)當代大(dà)學生(shēng)亟需補充的(de)精σ♠神之鈣。在課程思政理(lǐ)念的(de)指引下(xià)，重新挖掘紅(♥'hóng)色新聞資源的(de)育人(rén)價值，能(néng)夠引導新聞專α↔ 業(yè)學生(shēng)堅守黨的(de)新聞事(shì)業₩↔® (yè)的(de)初心，繼承和(hé)發揚黨的(de)優秀新↓"聞工(gōng)作(zuò)傳統；通(tōng)過傳承延安紅(h♦δ₩£óng)色新聞基因，能(néng)夠引導新聞專業(yè)學生←(shēng)正确認識新聞事(shì)業(yè)的(de)曆史£Ωε使命，幫助他(tā)們樹(shù)立正确的(de)≤φ™人(rén)生(shēng)觀和(hé)價值觀，樹(shù)立為(wèiσ↓≠)實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興而奮鬥的(de)理(•≥lǐ)想信念。
（二）強化(huà)馬克思主義新聞觀教育的(de)重要(yàoλ"•&)載體(tǐ)
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調：“新聞觀是(sα±hì)新聞輿論工(gōng)作(zuò)的(↔ ₹de)靈魂，要(yào)深入開(kāi)展馬克思主義新聞觀教σ←<≠育。”為(wèi)培養牢固樹(shù)立馬克思主義新聞觀的("©de)優秀人(rén)才，必須将馬克思主義新聞觀貫穿∑£新聞人(rén)才培養的(de)全過程，而延安紅(h≤γΩ∑óng)色新聞資源正是(shì)馬克思主義新聞觀教育δ≠™♣的(de)重要(yào)載體(tǐ)。延安時∑≠÷♦(shí)期的(de)新聞發展曆程為(wèi)傳播÷β和(hé)踐行(xíng)馬克思主義新聞觀樹(shù)立了 σ(le)典範，推動了(le)馬克思主義新聞觀÷ ♦¥中國(guó)化(huà)的(de)發展。
然而，如(rú)今新聞傳播學科(kē)中的(de)大(dà)多↑σ↑(duō)數(shù)理(lǐ)論源自(z§€÷'ì)西(xī)方，并在新聞傳播學科(kē)體(tǐ)↔∏↑¥系中占據著(zhe)重要(yào)地(dì)位。西(xī)方經典新聞理(lǐ)✘>論對(duì)我國(guó)新聞教育的(de)貢獻是(shì)毋庸置疑的(de →)，但(dàn)是(shì)，倘若新聞教學活動隻關∞φ<注和(hé)研究西(xī)方經典，忽視(shì)對(duì)本國(guó)λ∏♥✘既有(yǒu)新聞文(wén)化(huà)資源的(de)挖掘，便是(sh↓₹ì)舍本逐末了(le)。如(rú)今，部分(fēn)學生(shē₹&ng)存在對(duì)黨的(de)新聞事(shì)業(yè÷¶∞)史不(bù)夠了(le)解、缺乏正确的(dΩ×e)導向意識以及過度吹捧媒介技(jì)術(∞± shù)等問(wèn)題，這(zhè)已成為(wèi$$)新聞教育不(bù)得(de)不(bù)解決的(de)問(wè∞ n)題。在此背景下(xià)，學校(xiào)、教師(shī)要(π €δyào)勇擔守正創新的(de)曆史使命，強化(hu∑<γγà)馬克思主義新聞觀教育，積極汲取黨的(de)新聞事(shì)業(yè)♦∑中的(de)曆史養分(fēn)，深入挖掘延安紅(hóng)色新聞資源中蘊藏的©¥≤(de)德育價值，從(cóng)而為(wèi)中國(₩♣$guó)特色社會(huì)主義新聞事(shì)業(yè)培育優秀的(dΩ'e)新聞傳播人(rén)才。
（三）推動專業(yè)教學改革的(de)突破路(lù) ÷徑
新聞專業(yè)教學改革實踐是(shì)近(jìn)幾年(☆®••nián)我國(guó)新聞院系普遍關注的↕≠≥(de)話(huà)題，不(bù)少(shǎo)新γ₩聞院系結合各自(zì)的(de)優勢資源，探索出了(le)多(duō)種适應 α時(shí)代發展需求的(de)新聞教育模式、方法和(₩ hé)體(tǐ)系，取得(de)了(le♣>≈∏)較為(wèi)顯著的(de)成績。但(dàn)也(y∑Ω™ě)有(yǒu)部分(fēn)新聞院系，特α♦别是(shì)地(dì)方新聞院系仍然延續著(σβzhe)傳統教學方式，在總體(tǐ)教學框架和(hé)教學∞&™↕邏輯上(shàng)鮮有(yǒu)突破，無法充分(fēn)®∞®調動學生(shēng)的(de)學習(xí)積極性。在專業(↔☆yè)教學改革中融入課程思政元素，是(shì)§∑目前最具改革潛力的(de)突破方向。在此背景下(xià)，深入挖掘延安紅(h'♣óng)色新聞資源，讓鮮活、生(shēng)動、感人(r↑₹én)的(de)紅(hóng)色新聞故事(shì>¥)走進課程，就(jiù)成為(wèi)了(l↕ε e)教學改革和(hé)課程思政的(de)橋梁。利用(yò★σ®<ng)好(hǎo)延安紅(hóng)色新聞資源可(γ∏kě)以開(kāi)展多(duō)種形式λφ♣的(de)教學改革活動，不(bù)僅能(néng✔₩₩σ)讓學生(shēng)潛移默化(huà)地(≠ €dì)接受紅(hóng)色文(wén)化(♦<huà)教育，也(yě)能(néng)充分(fēn)調↕γ 動學生(shēng)參與課堂教學活動的(de)積極性。
三、延安紅(hóng)色新聞資源的(de)運用(yòng)路(lù)徑
充分(fēn)利用(yòng)延安紅(hóng)色♠↔←→新聞資源，為(wèi)新聞專業(yè)課•©§程思政注入活力，可(kě)以從(cóng)以下(xià)£₩路(lù)徑進行(xíng)探索。
（一(yī)）融入課程教學體(tǐ)系
課程思政的(de)關鍵點是(shì)在專業(yè)課中“Ω↕ 潤物(wù)細無聲”地(dì)融入思政元素，通(tōng)過思政元素“進∑↓ש課堂、進教材”的(de)方式，達到(dào♥☆>®)“入腦(nǎo)入心”的(de)育人(rén)效果。在新聞傳播≠ Ω 學的(de)課程體(tǐ)系中，《馬克思主義新聞觀》《中國(guó)新♣"聞事(shì)業(yè)史》等課程本身(shēn)就(jiù)©≥包含著(zhe)延安紅(hóng)色新聞內(nèi)容，所π 以我們要(yào)探索的(de)是(shì)如(rú)何将延安紅(hóng)色≥™★新聞資源融入到(dào)其他(tā)新聞←£©₩傳播學課程中。總的(de)來(lái)說(sh←•γuō)，延安紅(hóng)色新聞資源具有(yǒu)豐富性，新★∑'聞專業(yè)教師(shī)要(yào)結合各門(mén)課δ•程的(de)教學內(nèi)容和(hé)教學目☆λ→标，從(cóng)紅(hóng)色新聞資源中提煉、甄選出匹配的α"(de)素材和(hé)案例，逐步形成具有(yǒu)針對(duδ∑ì)性的(de)紅(hóng)色新聞課程思政案↓₽'∑例庫，并巧妙地(dì)融入課堂教學中，通(tōng)過課堂講好(hǎo)紅λ★(hóng)色故事(shì)，見(jiàn)微(wēi)知(zhī)著↔ ♣、潛移默化(huà)地(dì)實現(xiàn)德育目标。比如(rú)，中共黨£報(bào)理(lǐ)論體(tǐ)系的(de)形成、新聞體(tǐ)制₽↕∑÷(zhì)的(de)衍變過程、黨管媒體(tǐ)理(lǐ)論、反客裡(lǐπ≥)空(kōng)運動、新聞文(wén)風(fēng)改革等內(nèδ βi)容可(kě)以融入到(dào)《新聞學概論》《新聞事(shì)↓÷α業(yè)管理(lǐ)》《比較新聞學》等理(lǐ)論課程中；延安時(shí₹↓)期清涼山(shān)新聞工(gōng)作(♠₹zuò)者以及到(dào)訪延安的(de)中外(wài)名記者的(de)采訪¶×σ₩故事(shì)、新聞作(zuò)品及回憶資料，《解放(fàng)日(rì≠♥)報(bào)》《邊區(qū)群衆報(bào)》等紅(hóng)色報(bγ✘ào)刊版面內(nèi)容，可(kě)以融入到(d¶<ào)《新聞采訪與寫作(zuò)》《新聞評論》《新聞編輯∑€ 學》《新聞作(zuò)品分(fēn)析》等業(yè)務課程中。
（二）打造網絡資源平台
通(tōng)過将新媒體(tǐ)技(jì)術(shù)、紅≠δ∞(hóng)色新聞資源、思想政治教育三者有(yǒu)機(jī)×'"結合，能(néng)夠顯著提高(gāo)新聞課程思政的π¥(de)實效性、即時(shí)性、互動性和(hé)體( ↓πtǐ)驗性。互聯網教學平台最大(dà)的(de)優勢是(shì)突破了(l♦✔™₩e)地(dì)域限制(zhì)，依托延安紅(hóng)色新聞資源打造網絡資源平≈✘£±台，能(néng)夠極大(dà)地(dì)方便全國(guó)新聞院校(xià★ φo)學生(shēng)随時(shí)随地(dì)在線感受延安紅(hó©ng)色新聞資源的(de)魅力。
在具體(tǐ)操作(zuò)層面，一(yī)是(>¥↕>shì)要(yào)樹(shù)立開(kā↔±δi)放(fàng)共享理(lǐ)念，各高(gāo)校(xiàoγ££)要(yào)積極打破課程藩籬，形成優勢互補、資源共享的(de)&∞β教學共同體(tǐ)，打造面向全國(guó)新聞院校(xiào)的£∞×(de)網絡資源平台。二是(shì)要(yào÷ ≤)重點打造精品網絡課程，聯合延安新聞史方面的(de)專家(jiā)學者•↔ ¥共同構建紅(hóng)色新聞網絡課程體(tǐ)系。三是(shì)÷π要(yào)建立資源互動支持體(tǐ)系，使教學活動各個(gè)環節實現(xi≠©↔₩àn)實時(shí)互動交流與效果監測反饋。四是(shì)要£πβ(yào)有(yǒu)效結合ＶＲ、ＡＲ等技©∏₽↕(jì)術(shù)，深度還(hái)原延安時(shí)期新聞生(shē✔∞ng)産的(de)畫(huà)面，讓學生(shēng)能(néng)夠随時(★♦★shí)随地(dì)、身(shēn)臨其境地(dì)™&回到(dào)“曆史現(xiàn)場(c∞δhǎng)”，通(tōng)過沉浸式教學“觸摸曆史”，全方位體(tǐ♥✔")驗紅(hóng)色新聞的(de)生(shēng)産流程。
（三）組織虛拟教研活動
延安紅(hóng)色新聞資源是(shì)黨π↕♣在延安13年(nián)領導新聞事(shìσ↓)業(yè)發展留下(xià)的(de)寶貴财富，對(duì)現(xi∏àn)今的(de)新聞宣傳工(gōng)作∑©(zuò)具有(yǒu)重要(yào)的(de)指導作(zuò)用(y±¥òng)。延安紅(hóng)色新聞資源不(bù)能(n×≥♥£éng)僅僅被視(shì)為(wèi)是(shì)獨特的(de)地(₩♠•dì)方紅(hóng)色文(wén)化(huà)σ♦©資源，還(hái)應該看(kàn)作(zuò)是(s ♥$¥hì)全國(guó)新聞教育領域的(de)共同資♣≠源、共享資源。因此，利用(yòng)好(hǎo)延安紅(hóng)₩•®色新聞資源就(jiù)要(yào)充分(fēn)發揮虛拟教研的(de)優勢，運αγ用(yòng)先進的(de)融媒技(jì)術(shù)，“加強跨¶♥β專業(yè)、跨校(xiào)、跨地(dì)域的(deΩ★)教研交流，推動高(gāo)校(xiào)協同打造精品 ¥÷π教學資源庫、優秀教學案例庫、優質教師(shī)培訓資源庫等，推動互聯互通÷>&←(tōng)、共建共享”。
目前，由中國(guó)人(rén)民(mín)大(dà)學新聞α•>學院發起，聯合國(guó)內(nèi)13所新聞•&ε©院系成立的(de)馬克思主義新聞觀教學聯盟；由複旦大(§♦≥←dà)學新聞學院發起，聯合國(guó)內(nèi)10所新聞院系成立的(de£)馬克思主義新聞觀教育與紅(hóng)色文(wén)化(huà± ☆₹)傳承聯盟；由陝西(xī)師(shī)範大(dà)學δ↔新聞與傳播學院聯合西(xī)北(běi)大(dà)學新聞與傳播學院、™∏延安大(dà)學文(wén)學與新聞傳播學院成立的(de) €馬克思主義新聞觀育人(rén)共同體(tγ¥ǐ)等，都(dōu)是(shì)國(gu♥γó)內(nèi)比較有(yǒu)影(yǐng)響力的(de)紅(hΩ©★óng)色新聞文(wén)化(huà)方面的(d♥ε♥e)教研團體(tǐ)。這(zhè)些(xiē≤♦ ®)教研團體(tǐ)通(tōng)過共享共建的(de)形→∑≤式，推動了(le)紅(hóng)色新聞文(wén)化(huà→'€)的(de)課程思政建設。但(dàn)是(shì)，延安紅(hαóng)色新聞資源或其他(tā)地(dì)方紅(γ≈hóng)色新聞資源如(rú)何走進更多(duō)高(gāo)校(xiào∑φλ¶)的(de)新聞課程，依然是(shì)一(yī)個(gè)值得δ •(de)探討(tǎo)的(de)問(wèn)題。因此，我們仍®✘λ↑要(yào)積極探索組織諸如(rú)線上(sεhàng)線下(xià)聯合教研活動、多(duō)校(xiφ★₩ào)聯合舉辦“同上(shàng)一(yī)堂課”等更多(duō)不♥δ(bù)同形式、不(bù)同類别、不(bù)同層級的(de)虛拟教研活動，在&®更廣的(de)範圍推動紅(hóng)色新聞資源育人(≤∞×rén)鑄魂的(de)實踐。
（四）開(kāi)展紅(hóng)色新聞研學
如(rú)今，将紅(hóng)色新聞教育與社會(huì)實踐相(xià₩✘ng)結合的(de)學習(xí)模式，已經得(de)到(dào)越來(l§σ≤←ái)越多(duō)高(gāo)校(xià ™±o)的(de)認可(kě)。近(jìn)年✘ε(nián)來(lái)，複旦大(dà)學、浙江大(dà)學、陝西(xī)λ≠師(shī)範大(dà)學、貴州大(dà)→δ¥學、暨南(nán)大(dà)學、廣西(xī)大(d↔®à)學、西(xī)北(běi)政法大(dà)學等30多(d$'uō)所高(gāo)校(xiào)新聞傳播學專業(yè)的(de)師(shī∑∏)生(shēng)，在紅(hóng)色新聞育人(¶φ÷rén)理(lǐ)念的(de)指引下(xià)，前往延安開(kāi)展紅★÷≤↓(hóng)色新聞課程思政活動。正如(rú)複旦大(dà)學教師(•♥shī)周晔在解放(fàng)日(rì)報(bào)社舊(jiù)σ€址現(xiàn)場(chǎng)教學時(shí)÷ ≤所說(shuō)：“延安是(shì)信仰的(de)沃土α™™(tǔ)、精神的(de)高(gāo)原，σ 我們要(yào)從(cóng)中汲取養分(fēn)€€×，培養黨的(de)新聞事(shì)業(yè)可(kě)靠接班人(↓Ω✘γrén)。通(tōng)過曆史還(hái)原、現(xià&$>↓n)場(chǎng)體(tǐ)驗、史料展陳和(hé)發展脈絡去(qù)解讀(dγ£ú)原理(lǐ)，真正把馬克思主義新聞觀講活、 ↑×☆講透，講出新時(shí)代中國(guó)特色λ×÷φ社會(huì)主義新聞理(lǐ)論的(de)曆史必然。”
未來(lái)，各高(gāo)校(xiào)仍要(yào)重視(shì)↑€↑ 紅(hóng)色新聞研學的(de)作(zuò)用(yòng)，積≥∏≈極在延安新聞紀念館、延安新華廣播電(dià≥₹©n)台舊(jiù)址、延安魯迅藝術(shù)文(wén)學♠'院舊(jiù)址等地(dì)，建立馬克思主義新聞觀教育或紅(hóng)色←™新聞傳播教育的(de)實踐教學基地(dì)，定期組織師(shī)生↕∏(shēng)開(kāi)展紅(hóng)色新聞研學活動，通(tōng)±過參觀遺址、查閱曆史文(wén)獻、現(xiàn)場(chǎn ≥₩g)教學等方式，激發學生(shēng)探究紅(hón★®σg)色新聞的(de)興趣。
（五）開(kāi)設紅(hóng)色第二課程
第二課堂是(shì)高(gāo)校(xiào)德育的(de)重要(>₹βyào)平台之一(yī)，也(yě)是(shì)課堂教學的(de)有(±≤yǒu)效補充形式，通(tōng)過引導學生(shēng)參加各種有(β•≤yǒu)目的(de)、有(yǒu)組織的(de)教育活動，對(d≥"γuì)學生(shēng)産生(shēng)潛移默化(huà ≈)的(de)影(yǐng)響。高(gāo)校(xiào)新聞院系應該深入挖Ω↕¶掘延安紅(hóng)色新聞資源，運用(yòng)學生(shēng)♥&喜聞樂(yuè)見(jiàn)的(de)方式将延安紅(h±§♣óng)色新聞資源導入到(dào)第二課程中。
首先，既可(kě)以保留諸如(rú)閱讀(dú)馬克思主義新聞觀相(xiàε&ng)關文(wén)獻、參觀紅(hóng)色新聞展館、觀看(kàn)紅Ω÷¥✘(hóng)色新聞紀實影(yǐng)片等傳統學習(xí)形式，又(₹>'•yòu)可(kě)以積極開(kāi)展紅>¶>(hóng)色新聞進校(xiào)園等活動，比如(rú)，“延安時(shí§γ)期的(de)新聞出版事(shì)業(yè)”專題展覽被多↑δ'(duō)所新聞院系引進校(xiào)園。其次，可(kě) •↕α以充分(fēn)發揮新聞專業(yè)的(de)↕<✔優勢，利用(yòng)互聯網、大(dà)數(shù)據等新技÷♦↓☆(jì)術(shù)，與時(shí)俱進地(dì)創新紅(hóng)色新聞資₩♣源的(de)傳播方式，比如(rú)，通(t <♦→ōng)過紅(hóng)色新聞微(wēi)視(sh> ì)頻(pín)展播、紅(hóng)色新聞故事π <(shì)講演、延安記者風(fēng)采展示₩÷✔<、紅(hóng)色新聞話(huà)劇(jù)表演等方式•¥，讓學生(shēng)學習(xí)感悟延安精神。
四、結語
在課程思政理(lǐ)念下(xià)重新思考并挖掘延安紅(hóng)色Ωα>£新聞資源的(de)育人(rén)元素，通(t✘♦¶ōng)過多(duō)種形式将它融入課程教學活動中，讓新聞專業(yè✘•)學生(shēng)不(bù)忘黨的(de)新聞事(shì)業(↕☆♦ yè)的(de)初心和(hé)使命，對(duì)培養具有(yǒu)紅(hóng"∞ε)色基因的(de)新聞傳播人(rén)才具有(yǒu)重要(β↔"↔yào)作(zuò)用(yòng)。
