一(yī)、引 言
（一(yī)）研究背景
在線教育模式的(de)到(dào)來(lái)為<'(wèi)學生(shēng)提供了(le)更多(duō)接觸前沿知(zhī)識¶σ×☆的(de)機(jī)會(huì)，它打破± ™了(le)全國(guó)乃至全球高(gāo)校(xiào)之間(ji✔δ₩ān)的(de)高(gāo)牆。然而，由于網絡延遲αε和(hé)中斷等技(jì)術(shù)性漏洞以及學生(shēn®★φ$g)線上(shàng)聽(tīng)課注意力不(bù)×λ集中等問(wèn)題，使得(de)網絡教學模式面臨著(zhe)較大(≠₹δλdà)的(de)挑戰，因此，迫切需要(yào) ±γ針對(duì)傳統的(de)線上(shàng)教學平台進行(xí★₩↔∑ng)改進，并在其基礎上(shàng)進行(¶¶xíng)創新，以提高(gāo)教學質量。 ≠<
近(jìn)年(nián)來(lái)，交互式視(shì)頻(p♥™ín)發展迅猛，市(shì)場(chǎng)前景廣闊，它是(s<↑≥×hì)在傳統視(shì)頻(pín)的(de)基™♥ €礎上(shàng)提高(gāo)了(le)用(yòng)戶的(de)參與¥φ£度，用(yòng)戶甚至能(néng)夠決定劇(jù×↓λ♣)情的(de)走向。因此，将交互式視(shì)頻∞$ (pín)和(hé)網絡教學平台相(xiàng)結合，有(yǒu)助于結合•★♣™二者的(de)優點，給學生(shēng)提供一(yī)個(gè)更α♣高(gāo)效、更個(gè)性化(huà)的(de)學習(α×xí)平台，進而提高(gāo)學習(xí)效率σ¥✘★，提升學習(xí)質量。
（二）文(wén)獻綜述
首先，從(cóng)線上(shàng)教學和(hé)≥≠線下(xià)教學兩個(gè)角度入手，針對(duì)傳統的(de)國π&♥™(guó)際中文(wén)教學模式進行(xíng)分(fēn)析；其次，對(d₩πuì)交互式視(shì)頻(pín)的(de)發展和↕σφ(hé)應用(yòng)現(xiàn)狀進行<≥(xíng)概括，探討(tǎo)其優勢和(hé)存在問(wèn)題；最後，分(σ πfēn)析交互式視(shì)頻(pín)在國(€ 'guó)際中文(wén)教學中應用(yòng)的(de)可(kě)行(xí±↓✔ng)性，預測可(kě)能(néng)會(huì)出現(xi♣€•àn)的(de)問(wèn)題，并提出相(xiàng)應對(du¥↔ì)策。
二、國(guó)際中文(wén)教學模式的(de)總體(tǐ)情況"≈
（一(yī)）傳統的(de)線下(xià)教學方式≤ק
國(guó)際中文(wén)教育是(shì)針對(duì)将中λα文(wén)作(zuò)為(wèi)第二語言習(xí)得(de)者$♠↕♠所進行(xíng)的(de)教育，其教學 ±γ對(duì)象既可(kě)以是(shì)外(w€ài)國(guó)人(rén)，也(yě)可(kě)以是(€≥£shì)母語或第一(yī)語言非漢語的(de)華僑σ←★•華人(rén)及其後裔。傳
統的(de)教₩$ε學地(dì)點集中在教室，教師(shī)進行(xíng)面對≤λγ(duì)面授課，所采用(yòng)的(de)教學方法會≥↑§ε(huì)根據課程類型以及教學對(duì)象的(d≥∞¶ e)漢語掌握水(shuǐ)平不(bù)同而有(<Ω€yǒu)所區(qū)别。比如(rú)，以提高(gāo)學≈¥生(shēng)的(de)語言表達能(néng)力為(wèi)目标的(★≈✘☆de)教學通(tōng)常采用(yòng)直接法、聽(tīng)說∑∏(shuō)法，緻力于在短(duǎn)時(shí)間(jiā"∞πn)內(nèi)培養擅長(cháng)口譯的(de)人(rén)才；而以培≠÷養口語交際能(néng)力為(wèi)主£&的(de)教學通(tōng)常采用(yòng)功能(néng)法、交際法、任γ務型教學法等，使學生(shēng)能(néng)夠在不(bù)同的(de)情©境中靈活運用(yòng)漢語。在傳統的(de)線下(xià)教學課堂' 上(shàng)，教師(shī)通(tōng)常會(huì)将上(sh↑✘¥§àng)述幾種方法結合使用(yòng)，與學生(sh∏↓↑→ēng)頻(pín)繁進行(xíng)交互，并以學生(sh£®ēng)最終獲得(de)語言交際技(jì)能(néng)為(wèi)目标進行≠₽(xíng)教學。
（二）新媒體(tǐ)時(shí)代下(xià)的(de)線上(shàng)教學¶↑模式
１．總體(tǐ)概述
盡管目前有(yǒu)衆多(duō)線上(shàngσ♦)教學平台提供了(le)直播課、錄播課和(hé)翻轉¶∏課等各類課程形式，豐富了(le)線上(shàng)學習(xí)的Ωγ(de)途徑，但(dàn)是(shì)我們不(bù)能→®(néng)忽視(shì)傳統線下(xià)教學和(hé)線上(shàn✘ ¶®g)教學之間(jiān)的(de)顯著差異。傳統的(de)教學法是(sπ<δ₩hì)針對(duì)課堂教學環境提出的(de)，而線上(shàng)₹£α©教學面對(duì)的(de)是(shì)完全嶄新的(de)和(hé)陌生↑™<(shēng)的(de)虛拟環境，二者之間(ji€≠↑ān)的(de)不(bù)同導緻教學方法的(de)改變，将影€↕(yǐng)響到(dào)學生(shēng)的(de)行(xínφ★g)為(wèi)，隻有(yǒu)通(tōn$βg)過強化(huà)教師(shī)對(duì)教學內(nèi∞&)容的(de)引領和(hé)指導，才能(néng)更好✔₽(hǎo)地(dì)改善網絡學習(xí)效果。然而，不(b↔$÷ù)同類型的(de)課堂對(duì)教學有(yǒu↔φ↕)著(zhe)不(bù)同的(de)要(yào)求，如(rú)果采→™ δ用(yòng)線上(shàng)教學模式，就(jiù)意味著(zhλ↕e)教師(shī)和(hé)學生(shēng)都(dōu)将面對(duì)$↑ε更多(duō)的(de)不(bù)确定性，±∏&π尤其是(shì)語言教學，需要(yào)師(shī)'§•生(shēng)進行(xíng)大(dà)量的(de) €交互與操練，才能(néng)達到(dào)真正的(de)教學目'£的(de)。但(dàn)是(shì)，線上(shàng)®₩♣教學恰恰限制(zhì)了(le)師(shī)生(shēng)之間(ji€₩ān)的(de)有(yǒu)效交互，網絡延遲和&">(hé)中斷等技(jì)術(shù)性問(wèn)題進一(y×>©ī)步給師(shī)生(shēng)之間(jiān)的(de)溝通(tō¥₹≥♥ng)造成了(le)阻礙，導緻學生(shē↔φ×ng)的(de)專注度和(hé)參與度下(x₩♠ ià)降，這(zhè)是(shì)線上(shàng)教學模式亟待解決的(de)≠π↕問(wèn)題。
２．存在的(de)問(wèn)題
第一(yī)，部分(fēn)直播教學平台對(du짙€)網絡狀态要(yào)求過高(gāo)。目前，大(dà)部✘≥'分(fēn)提供直播教學功能(néng)的(de)軟件(j©∏iàn)，普遍對(duì)網絡技(jì)術(shù)的(₩↓≠♠de)要(yào)求過高(gāo)。尤其是←™σ (shì)對(duì)留學生(shēng)而言，當教師∑(shī)和(hé)學生(shēng)進行(₩™♦xíng)跨國(guó)授課時(shí)，在直播過程中會(huì)出現(" ♥∑xiàn)網絡卡頓、畫(huà)面不(bù)清晰以及延遲現(x§×¶iàn)象，甚至會(huì)出現(xiàn)中♦∑₽途閃退的(de)情況，這(zhè)不(b♦•γ∞ù)僅影(yǐng)響了(le)正常的( ≠Ωde)授課進度，還(hái)會(huì)打擊學生(shēng)學習(xí)的(™©↔♥de)積極性。
第二，部分(fēn)直播教學平台無法包容大(dà)量用(yòng€÷≤£)戶同時(shí)在線。為(wèi)了(le)避免用(yò×↔ng)戶使用(yòng)數(shù)量過多(duō)導緻的(de)♥>直播效果不(bù)佳，直播教學平台通(tōng)常會(huì)限制(zhì)用©₽₩♣(yòng)戶的(de)進入，比如(rú)，當課♠∞程需要(yào)教師(shī)和(hé)多(duō)名同學同時(shí)打開(β→Ωkāi)麥克風(fēng)或攝像頭時(s≈ σhí)，在人(rén)數(shù)上(shàng)就('∞≠jiù)會(huì)有(yǒu)所限制(zhì)，以此避免出現(∑©€Ωxiàn)卡頓、閃退，甚至有(yǒu)人(réπ♥☆n)被強制(zhì)退出會(huì)議(<¥$yì)等情況發生(shēng)。這(zh≤&↓✘è)些(xiē)網絡技(jì)術(shù)問(wèn$¶σ)題不(bù)僅影(yǐng)響直播教學的(d₩λ∞☆e)連貫性，還(hái)影(yǐng)響到(dào)互動教學的(de)↔ 效果。
第三，無法提出針對(duì)性意見(jiàn)和(hé♦☆↑♠)進行(xíng)有(yǒu)效的(de)成果檢
測。盡管一(yī)些(xi ÷"ē)線上(shàng)教學平台會(huì)給用(yòng)戶提>÷供學習(xí)效果檢
測系統，通(tōng)過一(yī)定數(shù)量的(↓<αde)題目進行(xíng)成果檢測，但(dàn)是(s™∏™hì)，
依然存在使用(yòng)者渾水(shuǐ)摸魚≠δ↔™等情況，從(cóng)而難以真正檢測
使用(yòng)δ<者的(de)學習(xí)成果。因此，在每位學生(shēng)的(de₹×)學習(xí)進度與
掌握程度不(bù)一(yī)緻的(de)←↕→σ情況下(xià)，教師(shī)應及時(shí)解決學生(÷λ≠shēng)在學
習(xí)過程中遇到(dào)的(d∏♦₩e)各種問(wèn)題，并對(duì)他(tā)們的(de)發音>π≤♠(yīn)、語法等
問(wèn)題進行(xíng)糾正，以便更好(hπ☆™ǎo)地(dì)了(le)解他(tā)們的(de×)學習(xí)動向與進度，進而不(bù)斷提升他(tā)們的 ₩εε(de)學習(xí)效果。
三、交互式視(shì)頻(pín)的(de)發展和(hé)應↓♥α用(yòng)情況
（一(yī)）交互式視(shì)頻(pín)的(dΩ©£e)發展情況
交互式視(shì)頻(pín)是(shì)在傳統視(shì)頻(pín)的(∏☆de)基礎上(shàng)，通(tōng)過各種技(jì)術(sh§✘ù)手段，将用(yòng)戶的(de)選擇融入到(dào)視(sh <≤ì)頻(pín)情節中的(de)新型視(shì)頻(pín)，誕生(shēn€• g)于2005年(nián)。近(jìn)年(nián)來(lá§≥i)，由于互聯網用(yòng)戶數(shù)量的(de)增多(d ∞uō)和(hé)新媒體(tǐ)技(jì)術(shù)™☆的(de)不(bù)斷創新，交互式視(s€hì)頻(pín)吸引了(le)大(dà)量用(y←↑λφòng)戶的(de)關注，國(guó)內(δ•nèi)外(wài)各大(dà)互聯網公司也(yě) ↔✔γ推出了(le)交互式視(shì)頻(pín)，比如(rú)☆±₩"，國(guó)內(nèi)的(de)愛(ài€€±™)奇藝、優酷、哔哩哔哩等公司以及國(guó)外(w → "ài)的(de)Google、Youtube。 &¶±
（二）交互式視(shì)頻(pín)的(de)應λ£✘✘用(yòng)現(xiàn)狀
首先，交互式視(shì)頻(pín)最初被 ∏應用(yòng)于互聯網廣告領域。含有(yǒu)交互式視(shì✔✘↓)頻(pín)技(jì)術(shù)的(de)廣告都(dō×≈→u)頗具新穎性，一(yī)方面提高(gāo)了(le)受衆♥↕的(de)興趣，調動了(le)受衆自(zì)主性；另一(y•ī)方面達到(dào)了(le)廣告商期望的(de)傳播效果，不(b ↕ù)僅不(bù)會(huì)引起受衆的(de)反感，還(hái)會↕ >(huì)改善受衆的(de)視(shì)覺體(tǐ)驗。其次φ✔，應用(yòng)于廣播電(diàn)視(s∞ £hì)領域。比如(rú)，在愛(ài)奇藝播放™$α☆(fàng)的(de)電(diàn)視(shì)連續劇(jù) $'★《愛(ài)情公寓５》，第13集就(jiù)采✘₽&用(yòng)了(le)交互式視(shì)頻(pín)形式₩β的(de)播出，讓用(yòng)戶直接參與到(d♥ào)劇(jù)情的(de)走向當中，根據不(bù)同的(de)λ₩£選擇決定不(bù)同的(de)結局，極大(dà)地(dì)提高(gāo)了÷®<(le)用(yòng)戶的(de)參與度，帶來(lái₽←)了(le)全新的(de)觀看(kàn)體(tǐ)驗•。但(dàn)是(shì)，在愛(ài)奇藝和(hé)優酷視(sΩ§hì)頻(pín)中，現(xiàn)存的(de)交互Ω↑®式視(shì)頻(pín)的(de)劇(jù)¶✘✔情複雜(zá)程度不(bù)高(gāo)、交互點不(bù)多(duō)、交δ↓σ互選擇較少(shǎo)、模式單一(yī)，難•≈β 以真正滿足受衆的(de)多(duō)樣化(huà)選擇。而在哔哩哔哩APP✔>中，用(yòng)戶可(kě)以自(zì)行(xíng)上(shà↑<ng)傳含有(yǒu)交互式技(jì)術(shù)的(de)視(shì)頻(p♠λλín)，使用(yòng)戶不(bù)僅在觀看(kàn)視(shì)頻(pín≥βλ)時(shí)能(néng)主動參與并觸發多(du♠§≠ō)重劇(jù)情和(hé)結局，還(hái)可(kě)以利用(yòn↕ '€g)交互技(jì)術(shù)制(zhì)作(zuò)視™★≠£(shì)頻(pín)。
綜上(shàng)所述，雖然交互式視(shì)頻(pín)是(s©✔§hì)在傳統視(shì)頻(pín)的(de)基礎上(shàng)結合了(l☆✔♣e)交互性操作(zuò)，但(dàn)是(shì)其應用(yòng)∑ ₹大(dà)都(dōu)集中在廣告傳媒和(hé)廣$β∑→播電(diàn)視(shì)領域，未來(lái)還₹₩♣↓(hái)有(yǒu)十分(fēn)廣闊的(de)發展空(kōng)間(ji↓✘ān)，因此，将其應用(yòng)擴展至更多(duō)領≥®域，有(yǒu)利于用(yòng)戶在觀看(kàn)©π時(shí)集中注意力，最終實現(xiàn)對(€✔✘♣duì)信息的(de)精準獲取。
四、交互式視(shì)頻(pín)教學的(de)可(kě)>∏行(xíng)性分(fēn)析
（一(yī)）将交互式視(shì)頻(pín)引入課程教學的(λ₹€←de)動因
根據現(xiàn)存各大(dà)教學平台的(de)功能(n ∏éng)，可(kě)以将交互式視(shì)頻(pín)分(fēn)為(w"èi)以下(xià)三個(gè)類型：首先是(shì)類似§>于慕課、智慧樹(shù)、雨(yǔ)課堂等≤≠←課程內(nèi)容豐富，功能(néng)齊全的(de)大₽←÷∏(dà)型在線教學平台，針對(duì)不(bù)同專業(yè)、不(bù)$↔同學習(xí)程度的(de)學生(shēng)提λγ供各種類型的(de)課程；其次是(shì)釘釘等具有(yǒ→♦₹u)簽到(dào)功能(néng)與強大(dà)技(jì)術φ↔€(shù)支持的(de)辦公和(hé)信息交流平台；再次是&≤α'(shì)将騰訊會(huì)議(yì)、暢課等軟件©☆(jiàn)作(zuò)為(wèi)直播工(gōng)具展開(kā✔βi)教學的(de)平台，以提供直播課
堂為(wèi)主要(yào♣δ→)業(yè)務，操作(zuò)簡單，用(yòng¥→")戶容量較大(dà)。各大(dà)平台各有(yǒu)優劣勢，但(dàn)都 εδ(dōu)難以在擁有(yǒu)豐富資源和(h♦↑Ωé)強大(dà)技(jì)術(shù)支 ₹<持的(de)基礎上(shàng)實現(xi'•γ★àn)師(shī)生(shēng)之間(jiān)的 α'(de)即時(shí)交流，因此，目前大(∏∏dà)部分(fēn)線上(shàng)課程都(dōu)是(shì)綜↓•π♥合多(duō)種平台和(hé)軟件(jiàn)同時(∑≥shí)進行(xíng)的(de)，這(zhè)不(bù)僅會(>Ω₹huì)耗費(fèi)大(dà)量的(de)時(shí)間( πjiān)，且不(bù)容易操作(zuò)。
在以錄播課進行(xíng)教學的(de)平台上(€♦¶shàng)，教師(shī)可(kě)以将交互式視(shì)"&α頻(pín)引入課堂中，同時(shí)将課堂內>§®(nèi)容大(dà)緻劃分(fēn)為(wèi)教師(shī)講解部分(f∑"ēn)和(hé)學生(shēng)操練部分(fēn)，并在每個(gè≈↑™•)部分(fēn)中設置相(xiàng)應的(de)♠$∑σ交互點，既能(néng)檢測學生(shēng)的(de)掌握情況，也(yě®≠÷€)能(néng)解決學生(shēng)難以獨自±λ®(zì)完成操練的(de)問(wèn)題。以傳統錄播課為(wè₽$♦βi)基礎的(de)教學方式賦予了(le)師(s÷↔§hī)生(shēng)交互的(de)可(kβπ πě)能(néng)性，不(bù)僅避免了(le)學生(shēng)受到(d←δ×✘ào)網絡中斷等問(wèn)題的(de)影(yǐn♠↓↑g)響，還(hái)提供了(le)檢驗學生(shēng)掌握情♠→☆∏況的(de)檢測系統，增強了(le)學習(xí)的(de)針對(duì)性和βΩ©(hé)實效性。
（二）交互式視(shì)頻(pín)在國(guó)際中文(wén)教學中§γ的(de)應用(yòng)
由于時(shí)差問(wèn)題以及不(bù)同的(↔™₹δde)網絡狀态，大(dà)多(duō)數(shù)情況下(xià)£®線上(shàng)直播課難以開(kāi)展；而添加了(le)交互式視(shì)α"頻(pín)的(de)錄播課程卻較很(hě✘←γn)好(hǎo)地(dì)解決了(le)這(zhè)些(xi εē)問(wèn)題。具體(tǐ)應用(yòng)在國(guó)際中文(wén)♣∏↓教學時(shí)，要(yào)注意以下(xià)幾點：
１．課前錄制(zhì)視(shì)頻(pín)和(hé)添加交互點 γ∞☆;
在國(guó)際中文(wén)教學過程中，大(dà)量的(de)交際練習(×≠•★xí)必不(bù)可(kě)少(shǎo)，教師(shī)可(kě)φΩ以提前錄制(zhì)好(hǎo)教學視(shì)頻(pín)， <并添加相(xiàng)應的(de)交互點與學生(s≈₽ ∞hēng)互動。交互點的(de)設置不(bù↔↓±•)必局限在傳統交互式視(shì)頻(pín×δ )提供的(de)3-4個(gè)不(bù)同選項當中，可(kě׶∞±)以加入語音(yīn)對(duì)話(huà→₽♦)等形式，檢測學生(shēng)的(de)發音(yīn)情況，達到(dào)✘λ交際訓練的(de)目的(de)，并及時(shí)反饋給∑♣φ學生(shēng)本人(rén)進行(xíng)糾錯₹≈★(cuò)和(hé)完善。此外(wài)，在講解語法>♦Ω¥點時(shí)，教師(shī)可(kě)以加入交互元素，讓學生(shē↑&ng)能(néng)夠面對(duì)面與教師(shī)Ωα≤₹對(duì)話(huà)，獲得(de)身(shēn)臨其境般的(de)真實™®>感受；創建多(duō)種操練情境，将課本知(zhī)識與實際↑σ±σ生(shēng)活相(xiàng)結合，突破虛拟課堂的(d★ ₩♠e)限制(zhì)，實現(xiàn)語言教學的(d↑'e)真正目的(de)。
２．後台實時(shí)統計(jì)數(shù)據
統計(jì)學生(shēng)的(de)不Ω≤(bù)同選擇和(hé)語音(yīn)完成情況，雙向反饋給學生(shēng∑δ✔)和(hé)教師(shī)，一(yī)方面有(yǒu)利÷ε 于學生(shēng)自(zì)我改正；另一(yī)方面ε<₽•有(yǒu)利于教師(shī)查看(kàn)學生(shē•γng)的(de)掌握情況，從(cóng)而為(wèi)之後的(de)教Ω←×✘學制(zhì)定更完善、更合理(lǐ)的(de)計π"(jì)劃。
（三）交互式視(shì)頻(pín)教學發展過✘ 程中存在的(de)問(wèn)題
１．交互式視(shì)頻(pín)應用(yòng)度和(hé)群衆"±±×知(zhī)曉度不(bù)高(gāo)通(tō₩÷←ng)過調查發現(xiàn)，雖然交互式視(shì)頻(pín)經€∞♥曆了(le)較長(cháng)的(de)發展過程，但(dàn)是(©₩β¶shì)依然存在很(hěn)多(duō)用(yòng)戶••♣未聽(tīng)說(shuō)或聽(tīng)↔ε§說(shuō)過沒觀看(kàn)過的(de)情δ∏ γ況，因此，要(yào)加大(dà)宣傳力度，讓公衆φ了(le)解交互式視(shì)頻(pín)。此↑★≠外(wài) ，在将交互式視(shì)頻(pín)與線上(s≈ λφhàng)教學相(xiàng)結合的(de)過程中，還(há≥≤i)可(kě)以在各大(dà)高(gāo)校(xi♣>γào)進行(xíng)廣泛的(de)宣傳和(hé)試用(yòng)，≈÷∑讓更多(duō)的(de)用(yòng)戶了(le)解這(zhè)種新型的(d♣≠ε∑e)教學模式，從(cóng)而解決傳統線上(shàng)×∞教學模式存在的(de)問(wèn)題。
２．對(duì)教師(shī)應用(yòng)互聯網技(jì)術(¶≤¥shù)的(de)能(néng)力提出更高(gāo) "↕要(yào)求網絡的(de)發展對(duì)教師(shī)φ✔應用(yòng)互聯網技(jì)術(shù)的(dσ™e)能(néng)力提出了(le)更高(gāo)的(de∞™∞δ)要(yào)求，如(rú)果教師(sh®∞ī)能(néng)夠熟練運用(yòng)各β♦類線上(shàng)教學平台，那(nà)±∑麽在線課程的(de)進行(xíng)就(jiù•')會(huì)變得(de)更加順利，學生(shēng©≠×☆)對(duì)于知(zhī)識的(de)學習(xí)也(yě)會(≈•huì)變得(de)更加高(gāo)效。然而，教師(shīφ∑™)的(de)業(yè)務能(néng)力存在一(yī)定的ε€"(de)差異，線上(shàng)教學活動的(de)♥×δ>效果也(yě)會(huì)參差不(bù)齊，這(zhè)在一(yī)定程σ✘'度上(shàng)制(zhì)約了(le)國(guó)際中文(wén¥←↑<)教學的(de)發展。
因此，高(gāo©∏)校(xiào)應對(duì)從(cóng)事(shì)漢語教學的(de)教師★λ(shī)進行(xíng)嚴格審查和(hé)集中培訓׶，并指導教師(shī)在線上(shàng)教學過程中合理(lǐ)、恰當地(dì₽ε™σ)使用(yòng)交互式視(shì)頻(pín)；除此之外(wà↑γ₩®i)，在交互式視(shì)頻(pín)投入使←©γ用(yòng)的(de)前期，可(kě)能(néng)會(♣≈×huì)産生(shēng)形形色色的(de)問(wèn)題， ÷$教師(shī)需要(yào)積極主動，并且及時(shí)地(dì↓×)應對(duì)教學過程中出現(xiàn)的(de)各類情況，避免課程中斷±✔♠等給教學帶來(lái)負面影(yǐng)響的(de)問(wèn)題σ≥♦↕出現(xiàn)，助力國(guó)際中文(wén)教育☆♥÷的(de)長(cháng)遠(yuǎn)發展。
五、結 語
在“互聯網＋”時(shí)代，網絡媒體(tǐ)發展迅速，交互式視(shìσ↕)頻(pín)随著(zhe)各項技(jì)術(shù)的(≈₽♥de)不(bù)斷發展，逐漸被廣泛應用(yòng)，有(yǒ≈♥✔u)著(zhe)廣闊的(de)發展前景。因此，将交互式視(shì)頻(pín)≥γ與線上(shàng)教學模式充分(fēn)結合，不(bù)僅是(s↓±πhì)對(duì)交互式視(shì)頻(pín)的(de)創新，也♥π" (yě)是(shì)線上(shàng)教學平台的(de)一(&αyī)大(dà)突破。從(cóng)國(guó←→)際中文(wén)教學層面來(lái)看(kàε£≥↕n)，交互式視(shì)頻(pín)教學解決了(le)網>&絡教學中存在的(de)問(wèn)題，給教師(shī)和(hé)學生(s>₩ hēng)創造了(le)一(yī)個(gè)更加真實有(yǒu)效的(π£de)學習(xí)場(chǎng)景，
提高(δ≤gāo)了(le)學生(shēng)學習(xí)的(de)主動性、積極性和 ×(hé)學習(xí)效率。
