鄧佳妮|電(diàn)子(zǐ)遊戲中青少(shǎo)年(nián)的₽∑π∞(de)互動行(xíng)為(wèi)與身(shēn®γ)份認同研究——以《哈利波特:魔法覺醒》為(wèi)例

電(diàn)子(zǐ)遊戲中青少(shǎo)年(nián)的(de)互動行"♠φ(xíng)為(wèi)與身(shēn)份認同研究♣÷↓———以《哈利波特:魔法覺醒》為(wèi)例

鄧佳妮

成都(dōu)理(lǐ)工(gōng)大(dà)學傳εβσ播科(kē)學與藝術(shù)學院

摘　要(yào):電(diàn)子(zǐ)遊♥∏戲能(néng)夠為(wèi)玩(wán)家(jiā)提供一(yī)個(gè)₩≥÷¥消解孤獨、排解壓力、尋求自(zì)我認同和©↓(hé)群體(tǐ)歸屬感的(de)空(kōng)間(jiān)。本文(wé '₽§n)從(cóng)拟劇(jù)理(lǐ)論、符号互動論視(>¶αshì)角出發,對(duì)IP遊戲《哈利波特:魔法覺ε®醒》進行(xíng)研究發現(xiàn),青σ≠少(shǎo)年(nián)玩(wán)家(jiā)能(né∞₽¥≤ng)夠通(tōng)過創建和(hé)培養虛拟‌φ¶角色的(de)行(xíng)為(wèi)來(lái)塑造自(zì)我認同,∑©$提出可(kě)以利用(yòng)集體(tǐ)榮譽感和(hé)↕$集體(tǐ)記憶來(lái)改變該群體(tǐ)的(de)認同,旨在≥§為(wèi)今後的(de)青少(shǎo)年(nián)電(diàn)子∏φ→±(zǐ)遊戲研究提供新視(shì)角。

關鍵詞:認同研究;遊戲互動行(xíng)為(wèi)←∏;青少(shǎo)年(nián)電(diàn)子(zǐ)遊戲

現(xiàn)代社會(huì),青少(shǎo)年(nΩ∑ ián)出現(xiàn)自(zì)我認同危機(jī)的(de)ε✔主要(yào)原因有(yǒu):在學校(xiào)σ♠和(hé)家(jiā)庭中的(de)壓力過大(dà)、缺乏φ¥≤關愛(ài)而産生(shēng)不(bù)安感以及缺少(shǎo)朋(±₩←péng)友(yǒu)而産生(shēng)孤獨感等。信息¥☆✔÷爆炸時(shí)代,人(rén)們獲取信息的(de)渠道(dào)衆多(ε♥₽duō)。對(duì)正處于形成意識形态關鍵時(shí)期的(de)青少(sh₽™ǎo)年(nián)來(lái)說(shu♠δō),網絡上(shàng)魚龍混雜(zá)的(de∏δ✘)信息可(kě)能(néng)會(huì)導緻≤♣δσ部分(fēn)青少(shǎo)年(nián)在♣γ現(xiàn)實生(shēng)活中的(de)身(shē✔↔‍n)份感和(hé)意義感逐漸瓦解,進而轉向遊戲世界尋α≥求自(zì)我認同,借助“虛拟身(shēn)份證”,在電(diàn)子(≠₹±zǐ)遊戲中随心所欲地(dì)塑造自(zì)我、↕×↕融入群體(tǐ)。

中國(guó)音(yīn)像與數(shù)•×δ<字出版協會(huì)發布的(de)《2024年(nián)1月(yuè)6月(Ω♣ε•yuè)中國(guó)遊戲産業(yè)報♦≈ (bào)告》顯示,2024年(nián)1月(yuè)× σ至6月(yuè),我國(guó)遊戲市(£↔÷©shì)場(chǎng)實際銷售收入1472.67億元,遊戲用(yò™δng)戶規模達6.74億人(rén)。電(diàn)子(zǐ)↓∞×₽遊戲憑借互動性、觀賞性、對(duì)抗性等特點吸引了(le)大(dà)量玩(¥§wán)家(jiā),構建的(de)虛拟世界成為(wèi)玩(wán)家'¥≠(jiā)日(rì)常生(shēng)活的(de)重要(yào)場(chǎnβ ​g)域。目前,學界對(duì)網絡遊戲玩(wán)家(jiā)的(de✘​)研究主要(yào)有(yǒu)兩個(gè)核心議(yì)題:互動行(x©©íng)為(wèi)和(hé)身(shēn)份認同。黃(huá§≥σ&ng)少(shǎo)華指出,借助網絡遊戲進行(xíng)人(réπ±n)際互動,實現(xiàn)自(zì)我認≤₽©©同重塑,是(shì)網絡遊戲吸引青少(shǎo)年(nián)的(de)主要(φ& yào)原因。鮑麗(lì)娟等學者以網絡角色扮演類遊戲中的(&®✔de)化(huà)身(shēn)為(wèi)主要(yào)探究對(duì)象,♠₹從(cóng)自(zì)選的(de)化(huà)身(shēn)身(s€σhēn)上(shàng)找到(dào)合理(lǐ)反映自(zì)我♦$ε的(de)符号或代碼,并通(tōng)過對‌§&↔(duì)符号或代碼的(de)解讀(dú)與诠釋,分(f£§π‌ēn)析玩(wán)家(jiā)的(de)自(zì)我'★>認同過程。縱觀學者的(de)研究,大(dà)多(₽♠duō)從(cóng)心理(lǐ)學和( ₽hé)社會(huì)學角度闡釋未成年(nián)人(rén)網瘾的(÷αβ←de)成因,或從(cóng)社會(huì)↕λ‍各個(gè)角度闡釋玩(wán)家(jiā)的(de)自(zì)我形塑和(↓€αhé)遊戲行(xíng)為(wèi),但(d•§©àn)是(shì),基于青少(shǎo)年(nián)​☆↑‌玩(wán)家(jiā)在遊戲中的(de)互動行(xíng)為(wèi)和σ<±>(hé)身(shēn)份認同研究尚少(shǎo)。對(duì)此,討λ♠(tǎo)論青少(shǎo)年(nián≥β↑)玩(wán)家(jiā)如(rú)何通(tōng)過遊戲互動行(π&↓xíng)為(wèi)在電(diàn)子(zǐ)遊戲這(zhαπ±™è)個(gè)獨特的(de)場(chǎng)€™域中認識自(zì)我是(shì)有(yǒu)意義©$ δ的(de)。

本文(wén)使用(yòng)參與式觀察法和(hé)深度訪談法來(láΩ↓£∞i)觀察遊戲特點并進行(xíng)記錄,借助目的(de)性抽樣,以11♣↑位《哈利波特:魔法覺醒》青少(shǎo)年(nián)玩↕®×(wán)家(jiā)為(wèi)深度訪談對(duì)象,了(le)解他(tγ> <ā)們的(de)遊戲體(tǐ)驗和(hé)身(shēn)份認同♠₽。

一(yī)、青少(shǎo)年(nián)玩(wán)家(jiā) ∞ ≠的(de)內(nèi)容互動與身(shēn)份認同

內(nèi)容互動是(shì)指作(zuò)為(wèi)個(gè)體(t♣¶& ǐ)的(de)玩(wán)家(jiā)與電(diàα÷≈↕n)子(zǐ)遊戲之間(jiān)的(de)信息互動。在針對(duì)電(&δ✔diàn)子(zǐ)遊戲的(de)研究中,互 ∑σ動是(shì)其最為(wèi)重要(yào)的★ ₩(de)特征之一(yī),是(shì)玩(wán)家(jiā)在遊戲中進行✔₩(xíng)精神溝通(tōng)和(hé)社會(huì)∏Ω ≈交往的(de)過程,是(shì)塑造身(shēn)份認同的(de)必經∞λ €之路(lù)。自(zì)帶原著IP流量和(h ∑$↓é)粉絲基礎的(de)《哈利波特:魔法覺醒》憑借強大(dà)的(de)社交屬性×↑‌和(hé)沉浸感,為(wèi)青少(shǎo)年(nα₩ián)提供了(le)一(yī)個(gè)消解孤π£★φ獨、排解壓力、尋求自(zì)我認同和(héγ‍)群體(tǐ)歸屬感的(de)空(kōng)間(jiān)。在這(zhè ™™<)個(gè)虛拟空(kōng)間(jiān)中,內(n≈>èi)容互動包括:玩(wán)家(jiā)對(duì)遊戲角色的(de↕© )選擇、對(duì)遊戲規則的(de)學習♣ε↓(xí)和(hé)對(duì)遊戲的(de)二次創≥®≤ 作(zuò)等。

(一(yī))對(duì)虛拟角色的(de)選擇反映自(≠"βzì)我認知(zhī)

社會(huì)學家(jiā)米德提出的(de)“符✔β 号互動論”認為(wèi),人(rén)們可(kě)以✘♦≈借助符号互動達到(dào)認識自(zì)己、實現(xiàn)自(z∏'βì)我的(de)目的(de)。玩(wán)家€®‌'(jiā)在遊戲過程中展開(kāi)的(​§←☆de)一(yī)系列獨特互動行(xíng)為(wè♥&♦<i),構建起隻存在于虛拟世界中的(de)身(∏££shēn)份形象,并且,玩(wán)家(jiā)會¶ε​(huì)在遊戲場(chǎng)域中以不(bù)同于現÷☆™>(xiàn)實的(de)全新身(shēn)份進行(¶♣±xíng)信息傳播,憑借性别和(hé)外(wài)貌符号∞→獲取他(tā)人(rén)對(duì)自(zì)己的(de)評₩¥★價,根據這(zhè)些(xiē)反饋重新↔→±認識自(zì)己。在《哈利波特:魔法覺醒》遊戲中,玩(wán)家(ε÷jiā)登錄時(shí),要(yào)創建§$δ一(yī)個(gè)隻屬于自(zì)己的(de)人(rén)物↔↔λ(wù)角色;在選擇人(rén)物(wù)基本信÷Ω<←息後,玩(wán)家(jiā)進入到(dào)編輯人(rén)物(w<δù)形象的(de)界面,分(fēn)别有(yǒu)“圍巾”“面容”“發 σΩ型”“服裝”等選項,通(tōng)過自(zì)由 Ω≈×搭配,能(néng)夠擁有(yǒu)一(yī)套專屬的(de)虛拟形象設計(>'≈jì)。

社會(huì)學家(jiā)雪(xuě)莉特♣ ★克提出“化(huà)身(shēn)”概念,認為(wèi)“化(huà)身(sh® ∞ēn)”是(shì)人(rén)們在虛拟世界中的(de)全新替身&α∞(shēn),能(néng)使人(rén)們α×向更理(lǐ)想的(de)自(zì)己趨近(jì÷≈n)。青少(shǎo)年(nián)進入遊戲創建角色的(de)過程,σ•實際是(shì)對(duì)遊戲空(kōng)間(j•±iān)中的(de)自(zì)我形象的(de)塑造,有(yǒu)受訪者$→←表示,自(zì)己在現(xiàn)實生(s✔↔↓hēng)活中的(de)真實形象會(huì)影(yǐng)響遊戲中角α​∞色的(de)創造。

因為(wèi)我本人(rén)的(de)皮膚天生(shēng)就(jiλ≤¥↑ù)黑(hēi),而且眼睛不(bù)大(dà),所↓< >以在遊戲裡(lǐ)把角色打造成了(le)眼​ε<®睛細長(cháng)、有(yǒu)雀斑的(de)黑(hēi)皮辣妹(mèα©i)。在一(yī)衆長(cháng)發飄飄膚白(bái)貌美(měi)的(de≠σ)女(nǚ)魔法師(shī)中間(jiān),這(zhè)個(gè)造→πλ型還(hái)挺特别。(yy)

我會(huì)貼近(jìn)自(zì)己的(de)真實形象去(q₹×≥↔ù)選擇外(wài)觀,黃(huáng)皮​¥膚、齊肩卷發,臉上(shàng)有(yǒu)雀斑。因為(wèi)我嫌自(zì)σ≠ε己的(de)眼睛不(bù)夠大(dà),所以在捏臉的(de)時(shí)候♠→∏稍微(wēi)美(měi)化(huà),選擇了(le)大§↕☆(dà)眼睛。服裝是(shì)初始的(de)複古裙裝,感覺和(hé)城≤Ω(chéng)堡很(hěn)搭配。(Jenny)

“分(fēn)院環節”是(shì)玩(wán)家(ji ε₽®ā)在遊戲中的(de)另一(yī)個(gè)關鍵選擇, £&α霍格沃茨四大(dà)學院包括格蘭芬多(duō)、斯萊特林(lín)、拉文™₹ (wén)克勞、赫奇帕奇,四大(dà)學★ 院各有(yǒu)特色、形象鮮明(míng)。在訪談中發現(xiàn >),四個(gè)學院突出的(de)精神特質讓不α≤λ↑(bù)少(shǎo)青少(shǎo)年(nián)玩(wán∑♥)家(jiā)産生(shēng)了(le)強"'↔烈的(de)歸屬感,在選擇學院時(shí)基本都(dōu)↕​∏會(huì)聯系自(zì)己的(de)實際情況。例如(rú),有(yε∞∞ǒu)些(xiē)受訪者表示,選擇學院是(shì)為(wèi÷♠)了(le)跟随自(zì)己喜歡的(de)IP角色,也(yě↓<γ )有(yǒu)受訪者根據自(zì)己現(xiàn)‍÷β±實生(shēng)活中的(de)性格和(hé)行(xín₹&g)為(wèi)模式來(lái)選擇。

選擇格蘭芬多(duō)的(de)原因很(hěn₹₽←♦)簡單,首先當然是(shì)主角光(guāng)環,擁有(yǒu)主角團的(€∑'de)格蘭芬多(duō)絕對(duì)是(s →®¥hì)故事(shì)篇幅最多(duō)和(≠$hé)最亮(liàng)眼的(de)存在。其次是(s₹λ‌ hì)我覺得(de)我自(zì)己的(de)性格也(yě)更$€像獅院,比較勇敢開(kāi)朗。(Monica)

開(kāi)服時(shí),我在官網測試的(de)結果就(j₹©'iù)是(shì)拉文(wén)克勞,而且我本人(rén)比↕β₩₩較符合拉文(wén)克勞的(de)特點,熱(rè)愛(ài)知(z∞$hī)識、冷(lěng)靜(jìng)睿智,以不$"(bù)變應萬變,有(yǒu)些(xiē)品質我≥β有(yǒu),有(yǒu)些(xiē)品質我現(xiàn)在還(hái)♦↑在努力達到(dào)。(青梅)

因此,玩(wán)家(jiā)對(duì)角色與學院的(de)選擇不(≠& bù)僅包含著(zhe)對(duì)該形象和(hé)品質的(de)÷✔≥認同,也(yě)反映了(le)他(tā)¶→ε☆們對(duì)自(zì)我的(de)認知(zhī)和(hé)期待。

(二)在角色扮演中塑造理(lǐ)想的(de)自 ♦(zì)我形象

通(tōng)俗來(lái)講,學者戈夫曼提出的(de)​®$&“自(zì)我呈現(xiàn)”可(kě)以理(lǐ)解為(wèi)日♦'✘(rì)常表演,但(dàn)在互聯網場(chǎng)域中,“自€☆₩₽(zì)我呈現(xiàn)”變成了(le)“自(zì)我”展φ¥∑‍覽,這(zhè)一(yī)變化(huà)是(sh÷εì)社會(huì)互動過程的(de)必然産物(wù)。“拟劇(jù)理(☆σ₹€lǐ)論”認為(wèi),人(rén)們如(rú)同演員(yuán)↓䙣一(yī)樣在社會(huì)這(zhè)一(yī)舞(wǔ)台€≥♠♠上(shàng)進行(xíng)表演,呈現(xiàn)給外(w±&≥δài)界的(de)是(shì)自(zì)己想展示的(de)理(l¶↔ǐ)想模樣,演員(yuán)試圖無限拉近(jìn)與扮演角色的(de)相(>"φxiàng)似性,觀衆接收到(dào)的(de)→'​≈是(shì)演員(yuán)在舞(wǔ)台上(sh₹​àng)表演出來(lái)的(de)人(rén)物(wù)形象,¶¥這(zhè)未必是(shì)演員(yuán)>€真實的(de)模樣[6]。此處的(de)理(lǐ)λ€π想自(zì)我,是(shì)指個(gè)人(rén)在•'心理(lǐ)層面的(de)自(zì)我建構,是"®(shì)對(duì)“我想要(yào)成為(wèi)什(shén)≥¥麽人(rén)”的(de)追問(wèn),在這(zhè)種追問(wè÷↕±$n)之下(xià),理(lǐ)想自(zì)我會(huì)驅γ✔使人(rén)們重新審視(shì)現(xiàn)實中的(d♠<↑e)自(zì)己并努力改變,從(cóng)而向著(zhe)心中的(de)γ∑理(lǐ)想自(zì)我靠近(jìn)。

現(xiàn)實中的(de)自(zì)己,不(bù)如(rú)遊戲中的(de ★)自(zì)己強大(dà)。因為(wèi)©®€是(shì)開(kāi)服玩(wán)家(ji →&₩ā),所以魔法書(shū)等級很(hěn)高(gāo↓✔¶),衣服也(yě)比較多(duō),可(kě)以帶别'≈人(rén)打比賽或者借衣服之類的(de)。但(dàn)是(sh짧× ),現(xiàn)實生(shēng)活中感覺我的(de)能(néng)力不≤≠₽∏(bù)足以幫助那(nà)麽多(duō)人(rén),我也←& (yě)希望能(néng)變得(de)像遊戲裡(lǐ)∏♠​✔那(nà)樣溫柔又(yòu)強大(dà),也(yě)希望我能(néng)一($​∑yī)直以鷹院學子(zǐ)的(de)守則要(yào)求自(zì)己,最後變δ↑'成一(yī)個(gè)擁有(yǒu)智慧、沉著(zhe)冷(lěng₽‍)靜(jìng)的(de)人(rén)。(青梅)

在電(diàn)子(zǐ)遊戲中,青少(shǎo)年(nián)的 ♥(de)角色扮演本質上(shàng)類似于一(yī)場(chǎng←π)需要(yào)玩(wán)家(jiā)來(lái)完成的(de)舞(wǔ"✔)台演出,扮演者必須不(bù)斷地(dì)調整自(zì)己,以适應虛拟舞(w∑≠∑±ǔ)台上(shàng)的(de)各種情況。正如(rú)“拟劇(jù)理(≤§lǐ)論”中的(de)“前台”與“後台”概念,在互聯網場(chǎng)域中,“©®γ前台”指人(rén)們在各公共平台使用(yòng)文(wén)字或影(γ¥ yǐng)像等方式展現(xiàn)編排和(hé)設計(jì)好(hǎβ→o)的(de)形象,而“後台”則指沒有(yǒu)外(∑β€φwài)界關注時(shí),每個(gè)人(rén)所呈≈&現(xiàn)的(de)是(shì)最自(zì)然狀态。

在《哈利波特:魔法覺醒》遊戲場(chǎng)域中,遊戲本身(shēn)是←¶(shì)一(yī)個(gè)完美(měi)的(de)“舞(wǔ)台設'±≤置”,玩(wán)家(jiā)能(néng)夠✘∏₽σ在不(bù)同的(de)舞(wǔ)台上(shàng↓Ω)進行(xíng)表演,每個(gè)舞(wǔ) ♠§∏台都(dōu)像一(yī)個(gè)個(gè)看(kàn)似獨立實則相(x✔↕iàng)互連接的(de)空(kōng)間(jiān)。玩(wánσ'↑★)家(jiā)是(shì)霍格沃茨魔法學校(xiào)的(de)新生∑∑←↑(shēng),也(yě)是(shì)念出魔咒揮舞(wǔ)魔杖、騎著(z÷±he)掃帚到(dào)處飛(fēi)的(d$≤≥$e)新手魔法師(shī),能(néng)夠自(zì)由地(dìΩλ→)選擇不(bù)同的(de)學院和(hé)課∏☆≈堂,并與黑(hēi)魔法作(zuò)鬥争,甚至還σ×'π(hái)能(néng)和(hé)同伴一(yī)起拯救“世界”,這(zhè)®₹∑都(dōu)是(shì)“後台”現(xià≤σn)實空(kōng)間(jiān)無法實β≈✔現(xiàn)的(de)。可(kě)以說(shuō),電(diàn)子§₹®(zǐ)遊戲“前台”中呈現(xiàn)的(deΩ‍)角色是(shì)表演者的(de)理(lǐ)想化(huà)自(♦↑©zì)我。在遊戲場(chǎng)景中,玩(wán)家(j£&iā)登錄遊戲後就(jiù)扮演著(zhe)相(xi>πàng)應的(de)角色,在參與遊戲的(de)過程中進行δ≈(xíng)自(zì)我整飾,調整自(zì)己的(de♥←↓)行(xíng)為(wèi)。由于青少(shǎo)年(nián)玩("γwán)家(jiā)可(kě)以盡情地(dì)創造一(yī)個(gè)不(×¥★bù)存在于現(xiàn)實中的(de)理(lǐ)想形象,當他( ≥tā)們在現(xiàn)實生(shēng)活中的(de)需求難以滿足或産生(sו©hēng)壓力時(shí),就(jiù)會(huì)從(cóng)網≠₹ 絡遊戲中尋找慰藉,在虛拟空(kōng)間(jiān)中進行(xíng)自♠♦→←(zì)我展示并完成全新的(de)身(shēn)份認同。

我在現(xiàn)實中學習(xí)成績不(bù)好(hǎo),還(hái)↔☆↕☆被家(jiā)裡(lǐ)和(hé)别人(rén)家(jiā)的∏≈☆(de)小(xiǎo)孩對(duì)比,總是(shì)感到(dào↔♠∏)焦慮和(hé)負能(néng)量,隻有(yǒu)在遊戲裡(lǐ)我才能(•"néng)釋放(fàng)壓力。我可(kě)以 ♥在決鬥中提升自(zì)己,每升一(yī)個(gφ εè)段位都(dōu)會(huì)覺得(de)很(hěn)有(yǒu)成就(jσδ©iù)感,而且每次在魁地(dì)奇球場(chǎng)上(shàng)∞←騎著(zhe)掃帚飛(fēi)的(de)時(shíΩσ≤)候好(hǎo)像煩惱都(dōu)抛在身(shēσ♠∞★n)後了(le),我把遊戲當作(zuò)是(shì)我π±逃避現(xiàn)實的(de)一(yī)個(gè)樹(shù→↑α)洞。(某花(huā))

我在遊戲裡(lǐ)的(de)角色既是(shì)我女(£∏nǚ)兒(ér)(電(diàn)子(zǐ)遊戲玩(wán)家(ji©✘¥♠ā)習(xí)慣将其角色稱作(zuò)自(zì)己的(de)孩子(z‍♠ǐ))也(yě)是(shì)我自(zì)己,她(tā)替我拿₹γ(ná)到(dào)了(le)我11歲沒¥±有(yǒu)拿(ná)到(dào)的(de)入學通₩φ(tōng)知(zhī)書(shū),在九又(yòu)四分(fēn)之 ≠™三站(zhàn)台坐(zuò)上(shàng)列車(chē)去φ♠∏≈(qù)了(le)霍格沃茨,并在裡(lǐ)面生($↑♠∏shēng)活學習(xí),替我體(tǐ)驗我體(tǐ)會(hu¥λì)不(bù)到(dào)的(de)全新生(shēng)活。(青梅)

二、青少(shǎo)年(nián)玩(wán)家(jiā)的(de)人(ré ✔∏n)際互動與群體(tǐ)身(shēn)份認同

在電(diàn)子(zǐ)遊戲中,玩(wán)家(jiāλ> σ)群體(tǐ)之間(jiān)的(de)互動↔✔σ™行(xíng)為(wèi)被稱作(zuò)人(&♣↕rén)際互動。通(tōng)過人(rén)γ→₽Ω際互動,玩(wán)家(jiā)可(kě)以更好(hǎo)地(dì"")了(le)解他(tā)人(rén)的(de)觀點和(hé)思想,從(cón✘  g)而與他(tā)人(rén)建立更緊密₽"λ的(de)聯系。這(zhè)種交流有(yǒu)利于玩(wá< n)家(jiā)加強對(duì)于群體(tǐ)文(wén)化(huà)的(dβλe)理(lǐ)解,從(cóng)而增強他(¥Ωtā)們的(de)群體(tǐ)認同。群體(tǐ)認同是(shì)指個(gè)體®♥Ω(tǐ)從(cóng)獨立個(gè)體(tǐ)到(dào)成為(wèi)<®群體(tǐ)成員(yuán)這(zhè)一(yī)轉變過程中所擁有(yǒuε•)的(de)集體(tǐ)情感和(hé)價值意義,→∑™π從(cóng)而意識到(dào)自(zì¶ '✔)己身(shēn)處于特定群體(tǐ)[7]。因此,同一(y§™✔©ī)群體(tǐ)的(de)成員(yuán)擁有(yǒu)相(xiàng)同'≥ §的(de)價值觀,基于共同愛(ài)好(hǎo)或∞₩者一(yī)緻目的(de),産生(shē∏☆​&ng)共同的(de)利益和(hé)歸屬感,在面對(duì)一(yī)© ☆些(xiē)重大(dà)事(shì)件(jiàn)的(☆πde)抉擇時(shí),群體(tǐ)成員(yuán)的(©€de)看(kàn)法和(hé)感受往往能(n✘ π éng)夠保持一(yī)緻。

(一(yī))在共同符号搭建的(de)語義空∞≠‌♦(kōng)間(jiān)中獲得(de)認同感

共同語言符号能(néng)夠加深群體(tǐ)的(de)身(shē≠↓¶→n)份認同感。在線聊天是(shì)電(diàn)子(zǐ)遊↔>↓¶戲中的(de)人(rén)際互動行(xíng)為(wèi),¶γσ《哈利波特:魔法覺醒》為(wèi)“哈迷”提σ₽供了(le)互相(xiàng)交流的(de)平台,滿足了(l±εe)他(tā)們的(de)社交需求,并且通(tōng)過各種類型的★>(de)活動與儀式進一(yī)步強化(huà)情感共同體(tǐ)的(de)存♠♠®在,共同構築個(gè)體(tǐ)與社會(huì)的(de)情感橋梁。$εΩ≠

《哈利波特:魔法覺醒》的(de)核心內(nèi)容是(shì)創造一( Ωyī)個(gè)有(yǒu)英雄、有(yǒu)反派、有(yǒu↕↔♣)神話(huà)元素的(de)幻想空(kōng)間(jiān),在這(zh襮¶σ)個(gè)空(kōng)間(jiān)內>✔≠₽(nèi),青少(shǎo)年(nián)玩(wán)家(jiāδ₽α )可(kě)以暫時(shí)放(fàng)下(xià)學¶₽>​習(xí)壓力,加入巫師(shī)的(de)冒險隊伍,借此獲得(de​¥)愉悅體(tǐ)驗。例如(rú),玩(wán)家(§♦∞♠jiā)以“麻瓜”“巫師(shī)”等名詞​σ作(zuò)為(wèi)區(qū)分(fēn)趣緣群體(tǐ)的(de→ )符号進行(xíng)交流,并逐漸形成一(yī)套₹'• “巫師(shī)黑(hēi)話(huà)”,甚至會(hu✘₩​ì)對(duì)遊戲中複雜(zá)的(de)咒語進行(xíng)模仿,主動通(≤↕©₽tōng)過“諧音(yīn)梗”分(fēn)γ≤ 享到(dào)更多(duō)的(de)社交平台,形成破圈效應。

我玩(wán)遊戲之前一(yī)直是(shì)哈利·波特的↔φ∑§(de)純“路(lù)人(rén)”,玩(wán)遊戲之後才把電(diàn§'♣)影(yǐng)補完,不(bù)得(de)不✘↑(bù)說(shuō)咒語真的(de)很(hěn)洗腦(nǎo),看(k★φàn)著(zhe)電(diàn)影(yǐng)玩(wán)著(zhe)遊戲就(β∑§∑jiù)記住了(le)複雜(zá)的(de)讀(dú)音(y₽↑īn),後來(lái)和(hé)一(yī)起玩(wán)的(de)朋↔'•✔(péng)友(yǒu)見(jiàn)面的(de£Ω‍)第一(yī)句話(huà)就(jiù)是(shì)互喊“阿瓦達啃大(dà)瓜®★φ₹”。(荷包蛋)

在接觸這(zhè)個(gè)遊戲之前隻看(kàn‌≤φ↕)過電(diàn)影(yǐng),但(dàn)也ε‌≥‍(yě)沒有(yǒu)太深的(de)印象,÷σ₽ 在聊天的(de)時(shí)候看(kàn)到(dà♥&o)其他(tā)人(rén)在說(shuō)一(yī)些↔"∞(xiē)看(kàn)不(bù)太懂(dǒng)的(de)梗,就(jiù)抓緊→↔$ 時(shí)間(jiān)去(qù)補課,沒想到(dào)一(yī)發不(bù↑€ >)可(kě)收拾,把小(xiǎo)說(shuō)電(diàn)影(yǐng)全 ®★♥都(dōu)看(kàn)完了(le)之後,$≥®α連幕後花(huā)絮也(yě)沒放(fàng)過,終于知(zhī)$∑ 道(dào)了(le)為(wèi)什(shén)麽這φε™‍(zhè)麽多(duō)人(rén)如(rú)→ 此迷戀哈利波特。(蕭寒)

社會(huì)學家(jiā)莫裡(lǐ)斯σ≈·哈布瓦赫提出的(de)集體(tǐ)記憶概念認‌ 為(wèi),集體(tǐ)記憶是(shì)指在一(yī)個(gè)群體≤£∑​(tǐ)裡(lǐ)或現(xiàn)代社會(huì↕★♥)中人(rén)們所共享、傳承以及一(yī)起建構的(de)事(shì₽ε‌£)或物(wù)[8]。群體(tǐ)認同是(shì)以集Ω∞體(tǐ)記憶作(zuò)為(wèi)中‍δ&α間(jiān)媒介而得(de)以建構和(hé)實現(←≤≥​xiàn)的(de)。《哈利·波特》系列叢$σ∏‍書(shū)自(zì)1997年(nián)問(wèn)世以Ω÷ ↑來(lái),與系列電(diàn)影(yǐng)成功培養了↕ (le)一(yī)批又(yòu)一(yī)批的(de)“哈迷σ★”,這(zhè)些(xiē)粉絲的(de)年(nián)α☆ →齡跨度從(cóng)80後到(dào)90後、00後甚至到(d♠α'ào)10後,由文(wén)字和(hé)影(yǐng)≈λ←像構建的(de)魔法世界成為(wèi)一(yī)代代哈迷群λ©γ體(tǐ)的(de)集體(tǐ)記憶。一(yī)方面,《哈利波特:魔法覺醒》中∏α↑‌的(de)劇(jù)情隐藏著(zhe)許多(duō)彩蛋,通(tōng)' 過對(duì)原著情節的(de)還(hái)原,勾起了(l→σ₩©e)玩(wán)家(jiā)的(de)集體(tǐ)記憶♣β♣。

下(xià)載這(zhè)個(gè)遊戲的(Ω ♣de)第一(yī)天我就(jiù)解鎖了(le)全部的(ε>de)場(chǎng)景點,作(zuò)為(wèi)影¶÷♦™(yǐng)迷真的(de)好(hǎo)激動,尤其€δ∞是(shì)喝(hē)了(le)藥水(shuǐ)之後才能(néng)進校(→↕σxiào)長(cháng)室,看(kàn)到(dào)牆上(shà≤'✘ng)的(de)鄧布利多(duō)畫(huà)像,發現(xiàn)好(hλ&≥ǎo)多(duō)人(rén)在和(hé)校(×€₹☆xiào)長(cháng)的(de)畫(huà)像合®♥影(yǐng)留念,真的(de)很(hěn)感慨。(襪襪)₽♣¶

另一(yī)方面,遊戲極強的(de)社交屬性建構了(le)一(yī)個(gè)♣₩©個(gè)穩固的(de)社群,通(tōng)過傳播,社群将集體(¶£​>tǐ)想象植入到(dào)每個(gè)成員(yuán)的(de¶∞¥₹)記憶之中,個(gè)體(tǐ)的(de)記憶同時(shí♠₹§)也(yě)是(shì)“我們”的(de)記憶,原本陌生(shēng)的(de→∞₹)成員(yuán)會(huì)對(duì)彼此産生(shēn£¥♥∞g)一(yī)種莫名的(de)親切感,感到(dào)周圍其他(tā)人(ré•₽₹☆n)與自(zì)己有(yǒu)某種獨特的(de)連接,他(tā)們互動得(d↔''e)越頻(pín)繁越密切,就(jiù)越容易建立屬→♦∑于該群體(tǐ)的(de)集體(tǐ)記憶。

小(xiǎo)學的(de)時(shí)候和♣<εΩ(hé)幾個(gè)好(hǎo)朋(péng)友(yǒu)都(dε≥ ōu)是(shì)“哈迷”,原著小(xiǎo)說(&☆"shuō)都(dōu)被我們翻得(de)​£☆♦卷邊了(le),我們看(kàn)最後一(yī)部的(de)時≤α"(shí)候都(dōu)感動得(de)熱(rè)淚盈眶,即使現(xiàn)在​♠不(bù)在一(yī)起了(le),這(zhè)份美(©‍÷&měi)好(hǎo)的(de)記憶我一(yī)直放(fàng>∞)在心裡(lǐ)。遊戲出來(lái)之後我們第一(yī)時(shí)間(₹↔§jiān)就(jiù)下(xià)載了(le),¶‍住進了(le)一(yī)個(gè)宿舍裡(lǐ),一(γ α©yī)起在魔法史課上(shàng)互相(xiàng)≤"λ抄答(dá)案,一(yī)起打禁林(lín),感覺什(shén)麽都≤←Ω(dōu)沒變,喚起了(le)很(hěn)多(duōγ×")回憶。(蕭寒)

聊天交友(yǒu)作(zuò)為(wèi)遊戲系統的(de)重要σ®(yào)功能(néng),一(yī)方面讓玩(wán✔£)家(jiā)的(de)社交需求得(de)以滿足,另一(yδδ★©ī)方面,玩(wán)家(jiā)通(tōng)過創建獨特的(de₩•™∏)語言或者圖片符号來(lái)搭建共通(​σtōng)的(de)語義空(kōng)間(jiānλπ),從(cóng)而加深了(le)對(duì)于群體(tǐ)身(shēn€α ✔)份的(de)認同。

(二)在決鬥場(chǎng)競争中形成集體(tǐ)榮譽感與歸∏β•屬感

20世紀末,社會(huì)學家(jiā)Raλ♣πndallCollins提出了(le)互動儀式鏈理(lǐ)論,整 →♣個(gè)理(lǐ)論中情感能(néng)量概念是(shì)關÷÷鍵要(yào)素。參與互動的(de)成員(yuán)會(hu♦Ω‌₹ì)向內(nèi)接收來(lái)自(zì←↔")外(wài)界的(de)情感體(tǐ)驗,也(yě)會(hφ§uì)向外(wài)進行(xíng)情感輸出,在群體×♠>✔(tǐ)實現(xiàn)緊密相(xiàng)連的(de)時(Ω×÷shí)候,就(jiù)會(huì)通(tōng) ☆ε過情感依賴産生(shēng)身(shēn)份認同感,群₩γ∞₩體(tǐ)成員(yuán)通(tōng)過互動行(xíng)為(wèπ÷←i)獲得(de)能(néng)量和(hé)情感上(shàng)的(de)支持,★​逐漸形成情感的(de)連帶機(jī)制(zhì),從(cóng"‌§)而更主動地(dì)參與到(dào)群體(t₽∏♦ǐ)活動中去(qù)[9]。

在《哈利波特:魔法覺醒》的(de)系統設定中σ©≠,很(hěn)多(duō)任務由于難度高(gāo)、操✘↕ε→作(zuò)複雜(zá),玩(wán)家(j☆'<iā)需要(yào)依靠團隊協作(zuò)才‍≥¥能(néng)順利完成。我所在的(de)服務區(qū),格蘭芬多(duō)不✔→(bù)管什(shén)麽比賽都(dōu)穩居第三,要(yàε↔♥¥o)不(bù)是(shì)還(hái)有(yǒu)獾院,絕對(duì)要' ¥←(yào)穩穩墊底,尤其是(shì)隔壁鷹院和(hé)蛇院在瘋狂內( ‌  nèi)卷,我的(de)勝負欲一(yī)下(xià)就(j∞÷£'iù)上(shàng)來(lái)了(leφ$),經常跟朋(péng)友(yǒu)吐槽能(néng)不(  bù)能(néng)換學院。(霜霜)我是(shì)個(gè)特别社恐的(de♠÷★)人(rén),競技(jì)場(chǎng)直播±π₹≤battle實在太考驗我的(de)心态了(le),但(dàn)是(₽₽∏>shì)我又(yòu)很(hěn)想為(wèi)αα學院争光(guāng),隻好(hǎo)發揮原著黨的(de)優勢,在魔法史比賽"≥裡(lǐ)好(hǎo)好(hǎo)發揮,好(hǎo)幾次讓鷹院拿(β≈≈ná)了(le)第一(yī),還(hái)好(hǎ>§↓ o)學霸鷹院的(de)院設沒崩。(小(xi₹&≥"ǎo)歐)不(bù)同學院之間(jiān)的(♣↕de)競争,同學院之間(jiān)的(de)合作(zuφ​‍ ò),無形中拉近(jìn)了(le)同一≠>±(yī)群體(tǐ)玩(wán)家(jiā)之間(jiān)的(de)距離 ↓♦☆(lí)。在齊心協力完成任務的(de)過程中,每位玩←↑(wán)家(jiā)的(de)情感連接被打通(tōng),參 ≤​✔加活動和(hé)完成任務的(de)積極性與↓δ主動性被激發,能(néng)夠更好(hǎo)地(dì)融入群體(tǐ)之中φ¥,使整個(gè)群體(tǐ)形成凝聚力,群體(tǐ)認同感最終得(de)以  "✘建立起來(lái)。

三、結　語

《哈利波特:魔法覺醒》構建了(le)一(yī)個(gè)充滿想象•Ω¶¥力、以愛(ài)和(hé)自(zì)由為(wèi)基調的(deφ")魔法世界,使得(de)青少(shǎo)年(nián)λ☆在豐富的(de)玩(wán)法和(hé)社交空(kōng)間(j&¥♠€iān)中流連忘返,從(cóng)而暫時(shí)忘卻學習(xí)和(h≥εé)現(xiàn)實生(shēng)活中的δ®↕©(de)壓力。研究發現(xiàn),青少('☆™₽shǎo)年(nián)玩(wán)家(jiā)會(αδ→huì)通(tōng)過創造虛拟角色、選擇學院、完成日(rìσγλ∞)常任務來(lái)滿足自(zì)我,尋求自(zì)我認同。一(yī)方面,在≈ 共通(tōng)語義空(kōng)間(jiān)內(nèi)進行(x σ¥​íng)的(de)虛拟社交,使他(tā)們的(de)社交‌←±×需求得(de)以滿足;另一(yī)方面,通(tōng)過創建獨特的(d↓♥e)語言或圖片符号,能(néng)夠喚起青少(shǎo)年(nián)玩( ₽←↓wán)家(jiā)的(de)集體(tǐ)記憶$£α<,在決鬥競争中建立的(de)集體(tǐ)榮譽感,能ε✔(néng)夠加深他(tā)們對(duì)群體€ε✔©(tǐ)的(de)身(shēn)份認同。

事(shì)實上(shàng),遊戲包括電(d↑₩§•iàn)子(zǐ)遊戲本無好(hǎo)壞之σ©分(fēn),關鍵在于對(duì)它的(de)态度以及如(rú)何使用( &'←yòng)它。由于青少(shǎo)年(ni≈≈♦∞án)正處于價值觀形成的(de)關鍵時(shí)期,虛♦σ∑拟世界強烈的(de)身(shēn)份認同會(huì↔✘®ε)導緻他(tā)們迷失現(xiàn)實世≠♣界的(de)身(shēn)份,進而陷入虛拟與現(∞ xiàn)實的(de)個(gè)體(tǐ)身(☆≠→∏shēn)份困惑之中,極端化(huà)的(de)群體(tǐ)歸屬感也(yě​​)有(yǒu)向群體(tǐ)極化(huà←π←)傾斜的(de)風(fēng)險,長(cháng)此以往,不₽€(bù)利于青少(shǎo)年(nián)的(de)個(gè)人‍§ α(rén)發展和(hé)正常生(shēng)活。因此,我們要(yào)對(d☆∏uì)青少(shǎo)年(nián)進行(xíng)電(diànα♠ λ)子(zǐ)遊戲的(de)媒介素養教育,培養他(tā)們接觸、分(♦£ fēn)辨、評估電(diàn)子(zǐ)遊戲及遊戲行(xíng)為→₽(wèi)的(de)能(néng)力,從(cóng)而降低(dī)遊戲的(¶ ≠♣de)負面影(yǐng)響。