常晶晶 許文(wén)|生(shēng)成式人(rén♠♠₹)工(gōng)智能(néng)對(duì)高(gāo)等教育的(d γ >e)影(yǐng)響

生(shēng)成式人(rén)工(gōng"γ)智能(néng)對(duì)高(gāo)等教育的(de)影(yǐng×αα)響

常晶晶　許　文(wén)

河(hé)南(nán)工(gōng)業(yè)大(dà)學法<≠¥學院

摘　要(yào)：為(wèi)了(le)推↑×動人(rén)工(gōng)智能(néng)與高(gāo)等教育深度融®±"合，促進高(gāo)等教育領域變革創新，本文←∞ (wén)基于生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(nén׶£ g)基本原理(lǐ)，客觀分(fēn)析以ChatGPT為(wèi)代Ω 表的(de)人(rén)工(gōng)智能(néng)快(kuài)速發展給‌ ₩高(gāo)等教育領域帶來(lái)的(de)影(yǐn →₩g)響，以高(gāo)等教育應注重培養“更聰明(míng)的(de₽π¥∏)提問(wèn)者”“更貼心的(de)溝通(tōng)者”和(hé)“更顯著β₩的(de)創造者”為(wèi)切入點，探索人(rén)工(gōng)智能(né¶Ωng)背景下(xià)高(gāo)等教育領域新的(de)生(s"✔®®hēng)長(cháng)點，從(cón±₩≥₩g)而為(wèi)我國(guó)高(gāo)等教育領<↑ε 域的(de)變革和(hé)創新提供借鑒。

關鍵詞：ChatGPT；生(shēng)成式✘¥↓人(rén)工(gōng)智能(néng)；高(gāo)等教育

2022年(nián)11月(yuè)，人(rén)工(gōng)智能≠≤(néng)實驗室OpenAI發布了(le)大(dà)型對π (duì)話(huà)式語言模型ChatGPT，給全世界↑£≠™帶來(lái)了(le)廣泛影(yǐng)響，掀起了(le)π≠&人(rén)工(gōng)智能(néng)高(gā‍'‍©o)速發展的(de)科(kē)技(jì)浪潮。2023年(niá™<‍↕n)2月(yuè)，亨利·基辛格（HenryA.Kiss"€σinger）認為(wèi)，“人(rén)工(gōng)智能♥•(néng)的(de)能(néng)力不(bù)是(shì)一(yīΩ•)成不(bù)變的(de)，而是(shì)随著(zhe‍©)技(jì)術(shù)的(de)進步呈指數(shù)級增ε₩¥₹長(cháng)。”2023年(nián)4月(yuè)，中華人(rén  ±)民(mín)共和(hé)國(guó)國(guó)家(jiā)互聯網信息↕ •辦公室發布《生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)服務♣±管理(lǐ)辦法（征求意見(jiàn)稿）》，将生(shēng)成式人σ÷≈φ(rén)工(gōng)智能(néng)定義為(wèi)基于算±★✔σ(suàn)法、模型、規則生(shēng)成文(wé↓ ≈‍n)本、圖片、聲音(yīn)、視(shì) Ω頻(pín)、代碼等內(nèi)容的(de)技(jì)術(shù✘¶)。在衆多(duō)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智♥↕能(néng)中，GPT系列模型的(de)技($Ωjì)術(shù)成熟度和(hé)市(shì)場(♥‌✘≈chǎng)知(zhī)名度居于首位。如(rú)今，生(shēng)成式"$人(rén)工(gōng)智能(néng)人(rén≠δ>)機(jī)協作(zuò)的(de)交互模式，正在靜(jìng)态事(shì)α®☆ 實與動态發展之間(jiān)創造一(yī)種新的(de)知(zhī)識傳承、≠∑生(shēng)産和(hé)轉化(huà)模式。以Ch≥σatGPT為(wèi)代表的(de)生(shēng)成式人(rén)↕≈≠₩工(gōng)智能(néng)給社會(huì)經濟、文(wén)化(huà ₹)教育等領域帶來(lái)了(le)較大(dà)影(yǐng)§λ響。2023年(nián)２月(yuè)，教育部副‍↔♣♥部長(cháng)吳岩在世界數(shù)字教育大(dà)會(huì)高(gāo≠')等教育平行(xíng)論壇上(shàng)強調：“以¥↕≠人(rén)工(gōng)智能(néng)為(wèi)代表的(de)₹‍ 數(shù)字技(jì)術(shù)改變傳統高(gā↔®&o)等教育理(lǐ)念和(hé)範式，重塑高(gāo)α÷等教育形态，已經成為(wèi)全球共識和(hé)行(β"¶xíng)動。”因此，客觀分(fēn)析生(shēng)成式人(rén‍↔¶)工(gōng)智能(néng)對(duì)高(gāo)等教育γ ←™領域的(de)影(yǐng)響，積極識變應變，主動探索人(rén)工(g•λōng)智能(néng)背景下(xià)高(gāo)等教育 ☆★≠領域新的(de)生(shēng)長(cháng)點，對(duì)其•↔高(gāo)質量發展和(hé)人(rén)才培養具有(yǒu)‌∞¶∑重要(yào)意義。

一(yī)、生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能✘♦(néng)的(de)基本原理(lǐ)分(fēn)析

ChatGPT語言模型的(de)工(gōng)作(zuò)原理(lǐ)，主β±要(yào)涉及預訓練、Transformer架構、微(wēi"♦•)調、監督式訓練和(hé)強化(huà)學習(xí)☆♦等核心技(jì)術(shù)。預訓練是(shì)一(yī)λ¶種基于深度學習(xí)的(de)自(zì)然語言處理(lǐ)技(j•®ì)術(shù)，旨在通(tōng)過對δ≤•(duì)大(dà)規模的(de)文(wé÷ n)本數(shù)據進行(xíng)監督學習(xí)，使模型學習(xí)到π<(dào)人(rén)類語言的(de)潛在結構、語法規則和(hé)語義關系。T ÷✘‍ransformer架構的(de)神經網絡可(kě≠‍)以自(zì)動關注重要(yào)的(de)上(shàng)下(xià∞↔ )文(wén)信息，有(yǒu)助于ChatGPT語言模型在處理(lǐ)複≤επ雜(zá)語義和(hé)語法結構方面更好(hǎo)地↔♣☆₩(dì)理(lǐ)解和(hé)生(shēng)成自(≥♣zì)然語言。ChatGPT語言模型通(tōng)過預訓練®♥≤¥初步具備人(rén)類語言理(lǐ)解和(hé)上(shàngλφ★☆)下(xià)文(wén)學習(xí)能(néng)力後，依♥§靠捕捉文(wén)本片段和(hé)代碼片段的(de)語義相(xiπ∏πàng)似性，生(shēng)成準确的(de)文(w♦↕®én)本和(hé)代碼向量，并為(wèi)後續微(w∞≈ēi)調任務提供支持條件(jiàn)。在微(wēi)調階段，ChatGPT語↓≥言模型會(huì)基于人(rén)類反饋進一(yī)步強化(huà)學習​∑(xí)，提升對(duì)話(huà)的(de‍γγ♠)質量和(hé)問(wèn)答(dá)的(de)準确性。總的(de)來(l¥₹♦ái)說(shuō)，ChatGPT語言模型的(de)基本工(gōng♣ ♠¶)作(zuò)原理(lǐ)是(shì)通(t™‍ōng)過預訓練和(hé)微(wēi)調相(xiàng)€§結合的(de)方式，利用(yòng)Transfo↕​♥÷rmer神經網絡架構和(hé)強化(huà)學習(xí)算(suàn)法，在" ☆‌龐大(dà)數(shù)據集上(shàng∞©‍)進行(xíng)訓練，最終達到(dào)生(shēng)成高(gāo​εγ♦)質量自(zì)然語言文(wén)本的(₹αφ™de)目标。

二、生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)對♣∏×"(duì)高(gāo)等教育的(de)影(yǐn£☆g)響

生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì)術γ$↑©(shù)的(de)廣泛應用(yòng)，給各行(xíng)>♦↓®各業(yè)帶來(lái)發展機(jī)遇∞★↔的(de)同時(shí)也(yě)帶來(lái)了(le)挑ε'γ戰，尤其是(shì)對(duì)高(gāo)等教育領域的(de)沖擊和"¥÷(hé)影(yǐng)響不(bù)容小(xiǎ✔§₩o)觑。2023年(nián)，在全國(✔>guó)人(rén)民(mín)代表大(dà)會('‌¶¶huì)和(hé)中國(guó)人(rén'δ)民(mín)政治協商會(huì)議(yì)上(shàng)，人(rén)✘¶大(dà)代表和(hé)政協委員(yuán)就(jiù)Chε¶&atGPT為(wèi)代表的(de)生(shē  ‍→ng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)對¶Ω(duì)教育領域的(de)影(yǐng)響展開(✔≈kāi)討(tǎo)論，深入分(fēn)析了(le)目前教育♦÷$領域面臨的(de)挑戰和(hé)需要(yào)采取的(de)應↓÷₽$對(duì)措施。2023年(nián)９月(yuè)，在​€中國(guó)人(rén)民(mín)大(dà)學法↑φ•學院與華南(nán)師(shī)範大(dà)學法學院聯合主辦的(de<×)“ChatGPT與法學教育改革”研討(tǎo)會(huì)上(shàλ♥♠ng)，來(lái)自(zì)教育、科(kē)技(jì)↓&β₹與法學領域的(de)專家(jiā)學者也(yě)圍繞“數(s™×∑hù)字技(jì)術(shù)推動下(xi÷σ☆à)的(de)法學教育範式改革與挑戰”等議(yì)題進行(xíng)深入®Ωσ研討(tǎo)。總的(de)來(lái)說(shuō ↕λ)，以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(shē≥↔↑ng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)應用(yβ<←↔òng)給高(gāo)等教育領域帶來(lái)的(de)✘πλ影(yǐng)響，具體(tǐ)表現(xiàn)為(wèi‍©)積極和(hé)消極兩個(gè)方面。

（一(yī)）積極影(yǐng)響

首先，人(rén)機(jī)協同。以ChatGP♥‌↕T為(wèi)代表的(de)人(rén)工(§ gōng)智能(néng)對(duì)高(gāo)等教育♠♣領域的(de)發展起到(dào)重要(yào)的(de)輔助作(zuò)用÷π(yòng)，其在知(zhī)識提煉和(hé)數(shù)據處理(lǐλ±)方面具有(yǒu)強大(dà)的(de)生(s₹φhēng)産力。該項技(jì)術(shù)的(d<✘e)正确應用(yòng)能(néng)夠大(dà)幅提高←∑ε₽(gāo)使用(yòng)者的(de)工¥®σ←(gōng)作(zuò)和(hé)學習(xí)效率，既成為(wèi)教師(​™←shī)教學的(de)輔助工(gōng)具，也(yě)充當學生(shēng)ε♣£≤的(de)學習(xí)助手。其次，為(wèi)學賦能(néng)。以Chat ♥​GPT為(wèi)代表的(de)人(rén)工(gōng)智能×''(néng)多(duō)樣化(huà)交互式問(w±β£ èn)答(dá)模式，有(yǒu)利于激發學生(shēngδ÷)的(de)學習(xí)興趣，提升他(tā)們學習(xí)的(d•∞σe)自(zì)主性和(hé)選擇性。學生(shēng)通(tōng)過與人(r $én)工(gōng)智能(néng)進行(x☆'íng)交互式問(wèn)答(dá)，以查漏補缺的(de)™∞±δ方式尋找解決問(wèn)題的(de)辦法，增↔γ≥↑加了(le)學生(shēng)主動學習(xí)、解答(dá)困惑的₽ γ±(de)途徑。最後，虛拟促教。以ChatGPT為(wèi)代表的(de★Ω)人(rén)工(gōng)智能(néng)為(wèi)打造全↔¶新智慧助教和(hé)虛拟導師(shī)平台提供了( §♠le)可(kě)能(néng)性，将有(yǒu)效驅動高(gāo)等教育↔♥數(shù)字化(huà)教學轉型。20↑>22年(nián)４月(yuè)，聯合國(guó∑♦←)教科(kē)文(wén)組織高(gāo)等教育創新中心和(hé)¶¶φ♦清華大(dà)學教育研究院發布的(de)《高(gāo)等教育教≠γ•∏學數(shù)字化(huà)轉型研究報(b✘‍≠εào)告》（ResearchReportonDigitalTranπα$sformationofHigherEducationTeachingandL£&®₹earning）指出，“虛實融合的(de)數(shù)字化(€✔♦huà)教學空(kōng)間(jiān)，将在教學活動進展過程&®≈ 中為(wèi)學生(shēng)提供更豐富和(hé)及時(sh€∏í)的(de)認知(zhī)與情感支持。”以人(rén)工(♣¥γgōng)智能(néng)技(jì)術(shù)為(wèi)基礎打造的✘★÷λ(de)虛拟教學平台，有(yǒu)利于實現(xiàn)實體(tǐ)教學與虛拟•‌÷育人(rén)的(de)結合，構建智能(néng)交互、虛實融合的(de)新一€♥ (yī)代教學環境，通(tōng)過不(bù)斷地(dì)探索與創新，滿'‍™​足時(shí)代發展的(de)要(yào)求，更好(h₽♠ǎo)地(dì)為(wèi)教學育人(rén)服務。

（二）消極影(yǐng)響

首先，內(nèi)容意思偏差。無條件(jiàn)地(dì)相(xià÷₽↓ng)信人(rén)工(gōng)智能(néng)的(δ↓₽de)輸出內(nèi)容可(kě)能(néng)會(hu↓¶ì)導緻不(bù)良後果。目前，以ChatGPT為(wèi)代表的(de> ®✘)人(rén)工(gōng)智能(néng)所使用(y↔↔✔òng)的(de)語言模型的(de)工(g≈₩↑ōng)作(zuò)邏輯，類似于傳統的(de)題海(hǎi ∑✘)戰術(shù)，通(tōng)過歸納整理(lǐ)大(dà)量文(w"¥®βén)本數(shù)據，采取識别問(wèn)題關₽‌✔鍵詞的(de)方式給予使用(yòng)者反饋結果。然而，在實際應×∞ •用(yòng)過程中，我們可(kě)以發現(xiàn)類似ChatGPT&$σπ等人(rén)工(gōng)智能(néng)語言模型存在一(㮥yī)定的(de)“幻覺問(wèn)題”✘<'​，即以一(yī)種看(kàn)似令人(rén♦★&•)信服但(dàn)完全屬于編造的(de)方式 ₹&±給予使用(yòng)者錯(cuò)誤的(de)反饋結果，從(cóΩ₩ng)而産生(shēng)事(shì)實性錯(cuò≠∞∑✘)誤，誤導學生(shēng)學習(xí)ε£→的(de)方向，進而導緻不(bù)良後果。其次，增長(cháng)學生(s≠₽φhēng)惰性。以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(€∑ ‍shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)具有(yǒu)✔÷∑較高(gāo)的(de)智慧特征，它可(kě)以模拟人(§©"rén)類大(dà)腦(nǎo)的(de)神經網絡結構，自→ ≥(zì)動生(shēng)成與人(rén)類活動高(gāo) ♣÷§度一(yī)緻的(de)工(gōng)作(zuò)成果，從(có‍$δng)而減少(shǎo)使用(yòng)者的(de)創造力和(hé)思考力，使✔♠其養成懶惰的(de)不(bù)良習(xí)慣，偏離(lí)了(le)¶<高(gāo)等教育領域的(de)人(rén)才培養目标。最後，教學風(fē↕®$←ng)險增加。以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(shēng)成式人​∞₹(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)應用(yòng)打破了(l ‌<&e)傳統教學模式下(xià)的(de)師(s姶hī)生(shēng)關系，使他(tā)們由原來(lái)的(de)“教師(s¶π÷hī)—學生(shēng)”二元結構局面，向“教師(s¶¥hī)—學生(shēng)—人(rén)工(g∏$∏ōng)智能(néng)”三元結構的(de)局面發展，增加了(le)教學★¥≈關系的(de)複雜(zá)性和(hé)不(bù)确定性。

三、生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能★₹(néng)對(duì)高(gāo)等教育的(de)影(yǐng)響

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調：“中國(guó)高(gāΩ☆←αo)度重視(shì)人(rén)工(gōng)智能(nα♥®♠éng)對(duì)教育的(de)深刻影(yǐng)響，積極→¥推動人(rén)工(gōng)智能(néng ≠)和(hé)教育深度融合，促進教育變革創新。”生(β ± shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(→λnéng)的(de)快(kuài)速發展給人(rén)們帶來(lái)便捷的(λ☆α≈de)同時(shí)，也(yě)引發諸多(duō)憂慮，γ≈如(rú)果高(gāo)校(xiào)教←←β↑師(shī)所傳授的(de)知(zhī)識和(hé)技(✘•jì)能(néng)都(dōu)被人(rén)工(β✘→Ωgōng)智能(néng)所掌握，其可(kě)≈₩×以替代人(rén)進行(xíng)論文(wé☆<n)撰寫、編寫程序代碼等，則未來(lái)高(gāo)等∏±教育的(de)意義和(hé)價值就(jiù)✔÷↕×值得(de)進一(yī)步商榷。因此，我們要(yào)正視(s®÷hì)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)對<₩×≈(duì)高(gāo)等教育領域帶來(lái)★$Ω¥的(de)影(yǐng)響，積極識變、應變。客觀來(lái)說(shu€>☆×ō)，以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(shēng)成‌≠σ式人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)應用(yòng)​₽€<不(bù)會(huì)阻礙高(gāo)等教育領域的(de∑>)發展，它的(de)出現(xiàn)更有(yǒ←₽βσu)可(kě)能(néng)為(wèi)高(gāo)等教÷ ‍∏育領域變革帶來(lái)機(jī)會(huì)和(hé)切入點，從(c§§óng)而改變傳統的(de)教育模式，探索出人(rén)工(gōn™←≤g)智能(néng)背景下(xià)高(gāo♥ )等教育領域新的(de)生(shēng)長(cháng)點。

（一(yī)）高(gāo)等教育應轉向培養“更φ♠聰明(míng)的(de)提問(wèn)者”

生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能‌∏(néng)的(de)優勢主要(yào)→ → 源于先進的(de)算(suàn)法、強大(dà)的(de)算(suà ≥ ♦n)力和(hé)海(hǎi)量的(de)數( ₹shù)據等，但(dàn)是(shì)，“數(shù)據不(bù)會(huì♣≤&₽)自(zì)己開(kāi)口，我們需要(yào)一(yī)個(g®→è)更聰明(míng)的(de)提問(wèn)者”。≤λ高(gāo)等教育絕不(bù)能(nén÷∑g)隻培養與人(rén)工(gōng)智進行<$≈(xíng)題目應答(dá)或數(shù)據檢索等競賽€"×"的(de)基礎人(rén)才，而是(shì)要(yào)将注意力π↓轉向培養“更聰明(míng)的(de)提問(wèn)者”，充分£€ε(fēn)發揮人(rén)工(gōng)智能(néng)的(d©÷©e)優勢，引導學生(shēng)在人(rβ$±≥én)工(gōng)智能(néng)的(de)基礎上(shàng)思考問(w∞¶λèn)題發展的(de)方向和(hé)可(kě)能(n₩←γéng)性，提高(gāo)學習(xí)效率以及幸福感。以法學為(w•®÷èi)例，在法律法規浩如(rú)煙(yān)海(hǎi)、司£♣​法判例與日(rì)俱增的(de)情況下(xià)，僅靠人(rén↕♥≈$)力精确地(dì)定位到(dào)每個(gè)案件(jiàn)≈×所需的(de)法律法規、司法解釋、判例論證→★等，需要(yào)耗費(fèi)較大(dà)∞↓精力且效率不(bù)高(gāo)，但(dàn)是(shì)，這(zhè)些☆♥(xiē)對(duì)于擅長(cháng)檢索的(de)人(rén)★​工(gōng)智能(néng)來(lái)說(shuō)卻是(shì)“小(→÷₹xiǎo)菜一(yī)碟”。因此，我們要(yào)充分•★♥(fēn)發揮人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)優勢，↔÷λ規避人(rén)工(gōng)操作(zuò)的(de)§↔↔β劣勢，從(cóng)而以高(gāo)質量、高(gā£♦✘≠o)效率達到(dào)預期标準。

（二）高(gāo)等教育應同時(shí)培養“更貼心 ↓'的(de)溝通(tōng)者”

教育的(de)本質在于培養人(rén)之為(wèi)人←>(rén)的(de)美(měi)好(hǎo↓×&¶)品質，即培養人(rén)的(de)社會(huì)♦₩±≥性，主要(yào)包括社會(huì)意識、₹ ∞社會(huì)能(néng)力等。黨的(de)二十大(dà)立足​÷≠于新發展階段的(de)時(shí)代特征，系統提出“中國(guó)式現(xφ δiàn)代化(huà)”的(de)豐富內(nè±'∑i)涵和(hé)本質要(yào)求，其中，中國(guó)式高(gāo)'♥<‍等教育現(xiàn)代化(huà)是(shì)中國©&★©(guó)式現(xiàn)代化(huà)應有(yǒ∑→​Ωu)之意，而以人(rén)為(wèi)本的(de)現(xiàn)代φ€∑∏化(huà)就(jiù)是(shì)中國(guó)式高(gāo)等教育的←δ(de)過程和(hé)目标意義。

人(rén)工(gōng)智能(néng)∞$✔固然高(gāo)級，但(dàn)它終究缺乏與人(rén)交往、溝通(≥₽tōng)、談判、應變和(hé)共情的(de)能£∑(néng)力。高(gāo)等教育要(yào)∏λ€在注重人(rén)才培養的(de)同時(§☆→γshí)，兼顧對(duì)學生(shēng)價值觀的÷‍≠§(de)塑造，不(bù)論未來(lái)≤₩&≈人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)±'¥'發展如(rú)何快(kuài)速，冰冷(lěng)的(de)機(jī)器₽₹‍(qì)和(hé)技(jì)術(shù)終将無&>法獲取人(rén)的(de)情感，這(zhè)也(yě)是(shì© ¶)教育得(de)以生(shēng)生(shēng)不(bù)息的(de)根♦¶‍♠本。以法學為(wèi)例，律師(shī) ←遠(yuǎn)比人(rén)工(gōng)智能(néng)更智能(nén¶♣g)。雖然以ChatGPT為(wèi)代表的(d★♥e)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智'♥能(néng)逐漸興起，引發了(le)人(rén)們±‌•≠關于所謂的(de)矽基生(shēng)物(w®±ù)将取代碳基生(shēng)物(wù)的(→≥λ​de)疑慮和(hé)恐懼，但(dàn)這(zhè)一(yī)問(wèn>∑×)題在法學領域很(hěn)難實現(xiàn)，在類似領域也(yě)可(k™&™ě)作(zuò)參考。像法學這(zhè)樣的(de)社會(huì)科(λ∏kē)學往往更注重對(duì)人(rén)的(de)培養、發揮人(ré©★n)性至善的(de)優勢，為(wèi)當事(shì)人(rβ♥én)提供更貼心的(de)溝通(tōng)幫助等，但(dàn)是(sh•✘≠ì)，以ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(sh$¥ēng)成式人(rén)工(gōng)智能(néng)實質是(shì↑•)一(yī)個(gè)大(dà)型交互式語言學習(xí)模型，無法代表人(r≈≥én)類從(cóng)事(shì)實際的(de)法律活動，更$‍"無法得(de)出帶有(yǒu)人(rén)類色彩的(de)結論和(h≤≥é)解決辦法。一(yī)名優秀的(de)律師(shī)既要(yàoδβ>γ)注重煥發人(rén)性的(de)光(guāng)輝，又(y↑÷₩∞òu)要(yào)善于溫暖地(dì)诠釋“冰冷(lě®↕ng)”的(de)法條，在盡可(kě)能(néng)的(de)情況下(λ¶xià)兼顧天理(lǐ)國(guó)法人(rén)情和(¶∏₹♣hé)社會(huì)多(duō)方看(kàn)法。與當事(shì↕βΩ)人(rén)溝通(tōng)時(shí)♣δ"，律師(shī)比人(rén)工(gōng)智能(néng)更↓≈©洞悉對(duì)方的(de)心理(lǐ)狀态，從(có∑©ng)而曉之以理(lǐ)、動之以情，以更溫和(hé)更容易被接受的(de)方式‌ 達到(dào)雙方利益均衡的(de)結果。因此，高(gāo)等↔‌教育領域應充分(fēn)發揮人(rén)之為(wèi)Ωπ人(rén)的(de)自(zì)然優勢，以應對©©§(duì)未來(lái)人(rén)工(gō→$•£ng)智能(néng)對(duì)人(rén)類帶來(®•lái)的(de)沖擊與挑戰。

（三）高(gāo)等教育應注重培養“更顯著的(de>≈)創造者”

未來(lái)，高(gāo)等教育領域發展的(de)同時(δ¥ shí)，需要(yào)注重在專業(yè) λ&領域通(tōng)過增設人(rén)工(gōng)智能(néng)等科( ₩‍∑kē)技(jì)創新型課程來(lái)提升學生(shēn ₩♣λg)的(de)創造力，鼓勵他(tā)們打破學科(kē)壁壘，運用(yò☆¶≠'ng)多(duō)元知(zhī)識解決問(wèn)‌'題，争做(zuò)新時(shí)代複合型創新人(ré↕☆n)才。目前，以ChatGPT為(wèi)代表的(d♠<÷±e)生(shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(né≥÷ng)，雖然可(kě)以完成信息編寫、內(nèi)容創建、對(duì)話★σ✘™(huà)聊天、撰寫文(wén)件(jiàn)等工(gōng)作(zuò↑α)，但(dàn)它高(gāo)度依賴數(shù)據，實現(xià±>→₹n)上(shàng)述工(gōng)作(zuò)的(de)前提往往是(shìβδ∞<)通(tōng)過研發者的(de)預訓練，從(cóng)原先所儲存的 ↓&(de)數(shù)據庫中歸納整理(lǐ)得(d≤​←$e)出結論，缺乏創造力。而高(gāo)等教育中的(de)科ε•×(kē)學研究是(shì)創造性活動，探索的​ (de)是(shì)未知(zhī)領域，研究者利用(yòng)‌×$★已經學到(dào)的(de)知(zhī)識和(hé)理(≈γlǐ)論形成新的(de)思想和(hé)方法，從(cóng)★λ♦∞而達到(dào)精益求精和(hé)技(jì)能(néng)升級的®←(de)效果。對(duì)于法學這(zhè)一×<(yī)社會(huì)性學科(kē)來(lái)說(shuō)↕Ω ÷，人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)應用(yòn≠€×g)需要(yào)法律人(rén)以人(rén)類社會(huì)的(ε€de)多(duō)樣性發展為(wèi)依據Ω<≥§進行(xíng)創造性工(gōng)作(zuò)來(lái)∑ε→不(bù)斷産生(shēng)有(yǒu)效的(de)數(shù)據，而"↔"÷缺乏創造性正是(shì)人(rén)工(gōng)智能(né✔¥ng)介入司法實踐的(de)障礙。筆(bǐ)者認✔<"為(wèi)，人(rén)工(gōng)智能(néng)是(shì)人(ré∏¥n)類創造的(de)，旨在一(yī)定程度上(shφ★<àng)補全人(rén)類短(duǎn)闆的(de)工(gōng)具。隻©☆要(yào)人(rén)類的(de)思想和(hé)創造力永遠(yuǎn)走±™在人(rén)工(gōng)智能(néng↑π≠)的(de)前端，未來(lái)的(de)人(rén)工(gōng)智能♥ (néng)隻會(huì)輔助并推動人(rén)類社會(huì)發展。♥✔ ♥

從(cóng)另一(yī)個(gè)層面講，以ChatGPT為(wèi)代表的  ♣(de)生(shēng)成式人(rén)工(gō®♦♥ng)智能(néng)隻能(néng)極γ£→₽大(dà)地(dì)解決涉及人(rén)的(de)體(tǐ)力和(hé)©÷‌₩一(yī)般智力的(de)問(wèn)題，絕不(b÷$£ù)會(huì)替代人(rén)的(de♣☆§∏)創造性發展和(hé)對(duì)未知(zhī)領域×↑的(de)探索工(gōng)作(zuò)。當下(xià)的(de)人(★∏≠rén)工(gōng)智能(néng)雖然值得(de)稱贊，但(d×♥∞→àn)并非完美(měi)無缺，其根據輸入的(de)問(wèn)>"ε題所輸出的(de)答(dá)案大(dà)多(duō)良莠不(bù)齊，∏ σε在沒有(yǒu)人(rén)工(gōng)修改的(de)前提下(÷¥<>xià)，很(hěn)少(shǎo)可(kě)以直接應用(yòng)于所需₹​要(yào)的(de)場(chǎng)合。如("± ✘rú)何解決這(zhè)一(yī)問(wèn)題，使其更好(hǎo)地(±♥≈εdì)為(wèi)人(rén)類提供服務，正是(shì)高(gāo)₩★Ω等教育領域培養一(yī)代又(yòu)一(yī)代“更↓≤ σ顯著的(de)創造者”所應努力的(de)>®™→目标和(hé)方向。随著(zhe)創造者對(duì)生(shēng)成↕¶£式人(rén)工(gōng)智能(néng)語料庫、數(♦→∑shù)據庫、訓練方法的(de)升級和(hé)提升，它将更加準确、智能(nΩλφ​éng)地(dì)為(wèi)人(rén)類提供強有(yǒu)力的(de)&♠輔助，使人(rén)類更有(yǒu)效率地(≤÷dì)從(cóng)事(shì)相(xiàng)關活動，在一(yī)♠♣>←定程度上(shàng)也(yě)将提高(gāo↕®↑±)使用(yòng)者的(de)幸福指數(shù)，促進我國(guó)科(₹<σkē)學技(jì)術(shù)領域的(de)長(cháng)遠(yuǎn)發π♣展。

四、結　語

身(shēn)處時(shí)代洪流，與其被動前行(xínγ♣♠®g)，不(bù)如(rú)主動出擊；面對(du←> ì)技(jì)術(shù)浪潮，與其奮力抵抗，不(bù)≠→♣如(rú)攜手共進。在人(rén)類社會© γ(huì)發展的(de)曆史長(cháng)河×​β(hé)中，技(jì)術(shù)的(de)進步和(hé)社會(huì)的(d ♠e)變革一(yī)直都(dōu)是(shì)相(xiàng)互促進、♠"≈相(xiàng)互影(yǐng)響，共同推動著(zhe)社會(huì)進步。以↓ ChatGPT為(wèi)代表的(de)生(shēng)成式人(r→<₩én)工(gōng)智能(néng)的(de)快(kuài)速δ∞發展，給高(gāo)等教育領域帶來(lái)的( ₹Ω←de)不(bù)僅是(shì)挑戰，更多(duō)是(shì)機(jī)遇。∑‌我國(guó)高(gāo)等教育應積極識變應變，化(huà)沖擊為™'(wèi)契機(jī)，開(kāi)拓人(rén)$β≠工(gōng)智能(néng)背景下(xià)新的(de)生(↓↔£ shēng)長(cháng)點，既要(yào)充分(fē®™&✔n)發揮人(rén)工(gōng)智能(n±★​βéng)的(de)優勢，規避人(rén)工(gōng¥® )操作(zuò)的(de)劣勢，以高(gāo)質量、高♥&(gāo)效率達到(dào)預期标準，又(yòu)要(yào€£')注重提升學生(shēng)的(de)專業(yè)素質，充分(fēn)發揮 ∑∑‍人(rén)之為(wèi)人(rén)的(de)美(měi)好(hǎo)品±✘質，提高(gāo)學生(shēng)的(de)社會(huì)意識、社會(∑±huì)能(néng)力等；也(yě)要(yào)鼓勵學生(sα¶hēng)勇于打破學科(kē)壁壘，善于♦'§×運用(yòng)多(duō)元知(zhī)識解決問(wèn)題，争做(↔₩zuò)新時(shí)代複合型創新人(rén)‍λε♠才，從(cóng)而為(wèi)自(zìεΩ¥)身(shēn)發展注入源源不(bù)斷的(de)生(shēng)命力。如(r¶ ×‌ú)此，我們才能(néng)在新時(sh∑₹δσí)代浪潮下(xià)站(zhàn)穩腳跟、大(d₽'à)步向前。