摘 要(yào)：将黨的(de)二十大(dà)精神融↔π¥入高(gāo)校(xiào)思政課教學，是(shì)$§ 做(zuò)好(hǎo)黨的(de)二十大(dà)→α精神“三進”工(gōng)作(zuò)的(de)需要(yào)，也₹'≥(yě)是(shì)加強新時(shí)代高(gāo)校(x♥iào)思政課建設的(de)重要(yào)舉¶♠措。本文(wén)在深入學習(xí)黨的(d₩ε✔e)二十大(dà)精神基礎上(shàng)，結合 ↔∞®當前高(gāo)校(xiào)思政課教學面臨的(de)新形勢新任務新要(yà₽±♣γo)求，提出黨的(de)二十大(dà)精神融入高(gā¶εo)校(xiào)思政課教學的(de)主γ↕™>要(yào)策略，對(duì)于推進思政課入腦(nǎ∞ ×o)入心、提高(gāo)思政課教學質量、加強大(dà)↑★學生(shēng)思想政治教育具有(yǒu)重要(yào)的≈φ±α(de)實踐價值。
關鍵詞：黨的(de)二十大(dà)精神；思政課教學；融入♥✘Ω策略
黨的(de)二十大(dà)是(shì)在全黨全國(guó)各♦&¶'族人(rén)民(mín)邁上(shàng)全面建設社會(huì)主義'δ¶現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程關®$φ鍵時(shí)刻召開(kāi)的(de)一(yī)次十分(₹λ>fēn)重要(yào)的(de)大(dà)會(∏$¥huì)。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在$™會(huì)上(shàng)作(zuò)的(d×↓e)報(bào)告是(shì)一(yī)× 篇馬克思主義的(de)綱領性文(wén)獻，是(shì)全黨和(hé)全國(g ÷♥€uó)各族人(rén)民(mín)奮進新征程的(de← ∑')行(xíng)動指南(nán)和(hé)根本遵循。黨的(de)'♥$二十大(dà)報(bào)告（以下(xià↕σγ)簡稱報(bào)告）蘊含著(zhe)豐富的(de)思想政♣←&治教育價值，對(duì)大(dà)學生(s'π∑>hēng)進行(xíng)馬克思主義理(lǐ☆λβ)論教育、理(lǐ)想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、奮&±鬥精神教育具有(yǒu)重要(yào)指導意義。因此，高(gāo)校γ"(xiào)思政課教師(shī)要(yào)認真學習(xí)₹↔β踐行(xíng)黨的(de)二十大(dà)精神，并将其融δ₩ ₹入思政課，不(bù)斷增強思政課的(de)針對(duì)性、實效性。
一(yī)、黨的(de)二十大(dà)精神融入高(gāo)校€ >(xiào)思政課教學的(de)重要(yào)意義
（一(yī)）有(yǒu)利于提升大(dà)學生(sh<÷ēng)的(de)馬克思主義理(lǐ)論素 ←養
報(bào)告指出，“馬克思主義是(shì)₹♦₩←我們立黨立國(guó)、興黨興國(guó)的(de)根本指導思想。”對(d¥↕uì)大(dà)學生(shēng)進行(xíng£α)馬克思主義理(lǐ)論教育是(shì)我們黨賦予高(gāo)校(xi∞✔ào)的(de)重要(yào)政治任務。大(dà♠δ)學時(shí)期，學生(shēng)處于塑造“三觀”↕γ的(de)關鍵時(shí)期，需要(yà∏ o)高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)通(tō<γng)過理(lǐ)論教學與實踐活動相(xi ♥àng)結合的(de)方式，幫助他(tā)們學習(x♥∞í)馬克思主義基本原理(lǐ)，掌握馬克思主義的(de)立場(chǎng<)觀點方法，為(wèi)他(tā)們實現(xiàn)個(gè)人(r✔←$₹én)價值提供堅實的(de)思想支撐。同時(☆♦shí)，報(bào)告提出的(de)一(yī)系列新思想新觀點新論斷ΩΩ&ε，是(shì)我們黨觀察時(shí)代、把握時(shí) ¥♣ 代、引領時(shí)代的(de)思想武器(qì)，是(shì)建設社會∑∑←♦(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)的(de)政∞"治宣言、理(lǐ)論綱領和(hé)行(xíng)動指南(nán)，¥α更是(shì)對(duì)大(dà)學生(shēng)進行(xíδ★ng)馬克思主義理(lǐ)論教育的(de)生(shēng)動&×教材，有(yǒu)利于提升大(dà)學生(shēnδ g)的(de)馬克思主義理(lǐ)論素養。
（二）有(yǒu)利于大(dà)學生(shē↕¥∞♣ng)堅定理(lǐ)想信念
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記ε™ β指出，“理(lǐ)想指引人(rén)生(shēng)方向"±∑↓，信念決定事(shì)業(yè)成敗。”理∞≠±±(lǐ)想信念是(shì)精神之“鈣”，是≥®φ(shì)鼓舞(wǔ)人(rén)們不(bù)斷前進和(hé)不('±™♣bù)懈奮鬥的(de)強大(dà)精神動力₹σ←±。堅定理(lǐ)想信念對(duì)于我們黨在新征程上(shàng)接續奮鬥，繼而将全國(₽∑guó)各族人(rén)民(mín)的(de)共同理(lǐ)想和(h<•é)美(měi)好(hǎo)願景變為(wèi)現(xiàn)實，$∑具有(yǒu)極其重要(yào)的(de)作(zuò)用☆≈(yòng)。因此，高(gāo)校(xiào)思δ↑♠政課教師(shī)要(yào)将報(bào)告內(nèi↑<←)容融入課程教學，教育引導大(dà)學生(φ shēng)自(zì)覺樹(shù)立遠(yuǎ≤↓n)大(dà)的(de)理(lǐ)想信念。
（三）有(yǒu)利于大(dà)學生(shēng)厚植愛(ài)π'國(guó)情懷
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“對(duì)新時(←εshí)代中國(guó)青年(nián)來(lái)說(shuō)，熱(rα• ¶è)愛(ài)祖國(guó)是(shì)立身(shēn)之λ>€π本、成才之基。”報(bào)告彰顯出我黨為(wèi)人(rén)民(m™™↕ín)謀幸福、為(wèi)民(mín)族謀複興的(de★®×)初心使命，體(tǐ)現(xiàn)了(le)黨的(de)執政理(lǐ)念、λΩ>使命擔當、為(wèi)民(mín)情懷和(hé)價值目标，蘊含≥₹✘著(zhe)強大(dà)的(de)愛(ài)國(guó)主義精神。高(gā★₹o)校(xiào)思政課教師(shī)要(yà®λ¥o)教育大(dà)學生(shēng)熱(rè)愛(à$€Ωi)祖國(guó)、熱(rè)愛(ài)人(rén)民(mín)♣₩$↕，引導他(tā)們樹(shù)立正确的(de)曆史觀、國(guó)₽ε®₩家(jiā)觀、民(mín)族觀，堅決與曆史虛無主義和✘ (hé)民(mín)族分(fēn)裂主義作(zuò♠☆★₹)鬥争，積極做(zuò)國(guó)家(jiā)≥ε ™主權、安全、發展利益的(de)堅定維護者，不(bù)斷厚植愛(ài)國±(guó)情懷。
（四）有(yǒu)利于激發大(dà)學生✔β™(shēng)的(de)奮鬥精神
習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“青年(nián)是( γshì)整個(gè)社會(huì)力量中最積ε 極、最有(yǒu)生(shēng)氣的(de)力量，國(guó)家(jiā)的¶'β£(de)希望在青年(nián)，民(mín)族的(de)÷ ✔未來(lái)在青年(nián)。”青年(nián)強，則國∞★$(guó)家(jiā)強。大(dà)學生(shēng♠₹β<)要(yào)積極投身(shēn)到(dào)中國(guóπ )特色社會(huì)主義偉大(dà)實踐中，做(zuò)新時(shí↑"÷ε)代的(de)追夢者、實踐者。報(bào)告描繪了(le)我國 →(guó)發展的(de)宏偉藍(lán)★>'§圖，向全黨發出了(le)思想沖鋒号，向全世界展現(xià ₽n)了(le)我們黨的(de)信仰追求，是(shì)對(duì)±π黨團結帶領人(rén)民(mín)群衆以什(shén)麽樣σ✔↕的(de)精神姿态迎接前進道(dào)路(lù)上(shàng)艱難險阻的(™↕ →de)鮮明(míng)回答(dá)，是(shì)對(du®♣•ì)大(dà)學生(shēng)進行(xíng)艱→★苦奮鬥精神教育的(de)鮮活素材，有(yǒu)利于激勵大(dà)學生(sh∑←ēng)始終保持昂揚向上(shàng)的(de)奮鬥精神，并在全面建設社會(h₹♦'₽uì)主義現(xiàn)代化(huà)國(gu♦♠ó)家(jiā)新征程中建功立業(yè)。
二、黨的(de)二十大(dà)精神融入高(gāo)校(xiào)思政課教學的(☆®λde)主要(yào)策略
“思政課的(de)作(zuò)用(yòng)是(shì≤&δ§)政治引導，教師(shī)要(yào)圍繞課程內(nèi)¥&容要(yào)求進行(xíng)講授，并結合教∑♠材主題開(kāi)展教學活動。”思政課教師(shī)不(bùβ>∞)僅要(yào)關注教材本身(shēn)、認π±§識到(dào)課程的(de)學科(kē)性，也(yě)要(yào)著( zhe)眼全局認識到(dào)課程的(de)整體(tǐ)性，處理(lǐ)好(¶φ®hǎo)課程之間(jiān)相(xiàng)互聯系又(yòu"← )相(xiàng)互區(qū)别的(de)關系。将黨的(de)二十大★β₽<(dà)精神融入高(gāo)校(xiào)& 思政課教學，首先，要(yào)做(zuò)到" (dào)精準施策、精準施教，提升課程教學的(de)針對(duì)>©Ω♦性；其次，要(yào)注重各門(mén)課程之間(jiān)的(de)關聯性，✔±做(zuò)到(dào)協同發力、整體(tǐ)推進；最後，要(y¥×ào)加強理(lǐ)論學習(xí)，深化(huà)教學↓↔改革，不(bù)斷增強教學吸引力。
（一(yī)）找準課程融入點，科(kē)學合理(lǐ ★₹)設計(jì)教學內(nèi)容
第一(yī)，《馬克思主義基本原理(lǐ)§♥》課要(yào)堅持世界觀和(hé)方法論相(xiàng)統一(yī)。将黨¶®←÷的(de)二十大(dà)精神融入課程，将報(bào)告中關于馬克思主義的♣γ (de)新表述融入教材導論及部分(fēn)章(zhāng)節內(nèi>λ<)容的(de)教學設計(jì)和(hé)案例中。高(gāo)校(xi→¶→÷ào)思政課教師(shī)通(tōng)過講授馬克思主義基本原理(l→₽φ↔ǐ)，讓大(dà)學生(shēng)掌握馬克思主義理(lǐ)論的(d↔φ☆e)基本特征，認識馬克思主義的(de)當代價值，把握馬克思主義中國✘δ♦(guó)化(huà)時(shí)代化(huà)系列理(lǐ)↕♠∞論成果的(de)世界觀和(hé)方法論，及其賦予辯證唯物(wù)主義和(hé)→←曆史唯物(wù)主義的(de)新內(nèi)涵，從(c¥≥πóng)而引導他(tā)們樹(shù)立科(kē)學×£的(de)馬克思主義觀，增強學習(xí)和(hé)運用(yòng)馬克思主義理♣β(lǐ)論的(de)自(zì)覺性。
第二，《毛澤東(dōng)思想和(hé)中國(guó)特色社會(huì)主義☆₹™理(lǐ)論體(tǐ)系概論》課要(yào)做(zuò)到(dà™♣o)以史為(wèi)據、以理(lǐ)服人(rén)。高(gāo)校(xiào)≠☆思政課教師(shī)要(yào)給大(dà)學生(shēng ↓ )講深講透“不(bù)斷譜寫馬克思主義中國(gu€₩ó)化(huà)時(shí)代化(huà)新篇章(z≠∏hāng)是(shì)當代中國(guó)共産黨人(r≥εén)的(de)莊嚴曆史責任”這(zhè)一(yī)重大(dà)論斷的(de)♠±♦核心要(yào)義和(hé)深刻內(nèi)涵。通(tōng)過課程∑'♥教學，讓大(dà)學生(shēng)深刻認識到(d₽¥ào)推進馬克思主義中國(guó)化(huà)時(shí)代₩λ化(huà)是(shì)一(yī)個(g€πè)不(bù)斷追求真理(lǐ)、揭示真理(lǐ)、笃行(xíng)☆∞ 真理(lǐ)的(de)過程。
第三，《中國(guó)近(jìn)現(xiàn)代史綱要(yào)》課要(y∏ào)把握曆史主線和(hé)曆史規律。高(gā₹∞o)校(xiào)思政課教師(shī)要(yào)将黨的(β∞'de)二十大(dà)精神與教材中“開(kāi)ε®拓中國(guó)特色社會(huì)主義更為(wèi)廣闊的(de)發展前景”等ε••≥內(nèi)容結合起來(lái)。通(t±§✘ōng)過系統講授我國(guó)人(rén)民(m×≈&ín)為(wèi)救亡圖存和(hé)實現(xiàn)中華民(mín↕>↑)族偉大(dà)複興而英勇鬥争、艱辛探索并不(b§εù)斷取得(de)偉大(dà)成就(jiù)的(de)曆史，讓大(dà)學生→(shēng)認識到(dào)黨在百年(nián)≈✘σ奮鬥曆程中探索中國(guó)特色社會(huì)主義道(dào)✔β路(lù)的(de)艱難和(hé)曲折，尤其是(sh δ★ì)新時(shí)代十年(nián)發生(shēng)的(♦©de)巨大(dà)變革，進而引導大(dà)學生(₽→∞shēng)堅定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的(γ↕→de)道(dào)路(lù)自(zì)信、理(lǐ)論自γ(zì)信、制(zhì)度自(zì)信和(hé)文(wén)化(huà≈₩)自(zì)信。
第四，《思想道(dào)德與法治》課要(yào)聚焦理(lǐ)想信 §♠ 念和(hé)價值觀塑造。高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)要(y₽≈₩↔ào)将習(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)¶'"φ青年(nián)提出的(de)希望、要(¶¥σ∑yào)求融入教材部分(fēn)章(zhāng)'≠節的(de)教學設計(jì)和(hé)案例解析中。報(bà∑₩©o)告與《思想道(dào)德與法治》課的(de)教學主體(tǐ)、教學目标 ♥、教學內(nèi)容是(shì)高(gāo)度契合的(d±↑★e)，高(gāo)校(xiào)思政課教師♣(shī)要(yào)全面學習(xí)領會(huì)報(bào)告精神，并™↔↕從(cóng)教材的(de)不(bù)同章(zhān× ¥g)節出發将黨的(de)二十大(dà)精神✘↑®±融入教學具體(tǐ)環節中。
第五，《形勢與政策》課要(yào)強調教學的(de)針對(duì)性和(hé&∑↓→)時(shí)效性。高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)要(yào↓₹)重點聚焦新時(shí)代十年(nián)的(de)偉大(dà )曆史進程，圍繞“新發展理(lǐ)念、新發展格局、高(gāo)₽質量發展”“人(rén)類文(wén)明(míng)新形态”“中國(σλ guó)式現(xiàn)代化(huà)”“人(rén)類命運共同體(tǐ)”→♣¶等內(nèi)容開(kāi)展專題式教學。
第六，《習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó$ ∏®)特色社會(huì)主義思想概論》課要(yào)注重₹ 教學的(de)系統性。高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)∑>要(yào)深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(§♦>≠guó)特色社會(huì)主義思想的(de)主要(yà ₹'o)內(nèi)容，積極引導大(dà)學生(shēng)用(α"yòng)這(zhè)一(yī)理(lǐ)論武裝頭腦(nǎo)、指導實踐。此↓ε外(wài)，由于該課程是(shì)新開(kāi)設的(de)，所以各高≥(gāo)校(xiào)要(yào)加強集 <體(tǐ)備課、強化(huà)師(shī)資培訓，認真組織課程教學活動。
（二）加強理(lǐ)論學習(xí)，注重形式方• γ 法創新
第一(yī)，在學懂(dǒng)弄通(tōng)做(zuò)☆↕✘實上(shàng)下(xià)功夫。
首先，學懂(dǒng)是(shì)前提。高(gāo)校(xiào§"♣←)思政課教師(shī)要(yào)認真研讀(dú '₽)馬克思主義經典作(zuò)家(jiā)著作(zuò)，堅持理(lǐ±←>€)論與實踐相(xiàng)結合，領會(huì)黨的(de)二十大(dà)精£α神的(de)理(lǐ)論邏輯、曆史邏輯和✘₽(hé)現(xiàn)實邏輯，把握其精神實質、核心要(yà₽±γ©o)義和(hé)實踐要(yào)求，做(zuò)到(dào)學深悟透、融會(☆¥huì)貫通(tōng)。其次，弄通(tōng)是(shì)關鍵。高(gāo) ↔π校(xiào)思政課教師(shī)要(yào)全面系統地★ε≈φ(dì)學習(xí)黨的(de)二十大(dà)精神，把重點放(fàng)×'在掌握馬克思主義基本原理(lǐ)、理(lǐ)解黨和(hé) ∏≥國(guó)家(jiā)提出的(de)重大(dà)≥§ >方針政策上(shàng)，深化(huà)對(duì)馬克思主義中國(g€σαuó)化(huà)時(shí)代化(huà)、中國(guó)©γ式現(xiàn)代化(huà)等重大(dà)問(wèn)題的(d∞"e)認識。最後，做(zuò)實是(shì)目的(de)。高(δ∏gāo)校(xiào)思政課教師(shī)要(yào)做(zuò♣¶↔)到(dào)學思用(yòng)結合、知(zhī)信行(xíng♥€σ)統一(yī)，把黨的(de)二十大(dà)精神的(de)學習(xíα≥←₹)成效轉化(huà)為(wèi)對(duì)馬克×↕™思主義的(de)理(lǐ)論自(zì)信，提升理(l£∞ǐ)論修養，提高(gāo)業(yè)務水(shuǐ)平，努♥♣≤<力讓思政課更加可(kě)親可(kě)信、溫暖♣≈鮮活。
第二，豐富教學形式，提高(gāo)融入效能↕β±(néng)。
首先，善用(yòng)“大(dà)思政課”。近₹☆★(jìn)年(nián)來(lái)，各✔φ♠↔高(gāo)校(xiào)不(bù)斷加強€$←思政課建設，對(duì)“大(dà)思政課”理(lǐ)念下(xi↓₽à)的(de)思政課教學進行(xíng)λ∑λδ了(le)有(yǒu)益探索，比如(rú$→✔γ)，邀請(qǐng)學校(xiào)黨委書(sh™ε♦ū)記、校(xiào)長(cháng)為(wèi)新生(shēn♣&'g)主講“開(kāi)學第一(yī)課”，深化(huà)教學改革打÷♠造思政“金(jīn)課”，“大(dà)國(guó)工(gō₹≠ng)匠(jiàng)”“先進榜樣”進校(xiào)園，跨區(qū)域開(kā'<αi)展集體(tǐ)備課等，受到(dào)社會(huì)π§¶各方的(de)一(yī)緻認可(kě)和(hé)大(dà)學生(shēng)的∑ (de)熱(rè)烈歡迎。高(gāo)校(φ' ≥xiào)思政課教師(shī)也(yě)要(yào)采用(yòn↓α₩♠g)大(dà)學生(shēng)喜聞樂(yuè®φ Ω)見(jiàn)的(de)形式組織開(kāi)展課程教學活動↑₩↓ ，激發大(dà)學生(shēng)的(de)課堂積極性和(hé)主™•≠₹動性，提升思政課教學的(de)吸引力。其次，用(yòng)好(hǎo)新媒體(≤×&≥tǐ)技(jì)術(shù)。新技(jì)術♥φ✘(shù)背景下(xià)的(de)教學形式已經發生(shēng)了(le)變£→δ 化(huà)，傳統的(de)教學模式受空(kōng)間(jiān)場(chǎ$★™≥ng)域的(de)限制(zhì)，影(yǐng)響了(le)高(gāo↔→)校(xiào)思政課的(de)感染力。新媒體(tǐ)₽±≤技(jì)術(shù)融入高(gāo)校(xiào×±αβ)思政課，能(néng)夠拉近(jìn)師(shī)生(shēφ✔↕♠ng)之間(jiān)的(de)距離(lí)，增強思政課教學的(d←☆e)實效性。因此，高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī≠¶)要(yào)靈活運用(yòng)現(xiàn)代教育技(₽δ✔€jì)術(shù)，發揮“雲思政”育人(rén)優<∞±勢，努力拓展大(dà)學生(shēng)的(de)學習(x≥↓¶í)時(shí)空(kōng)。再次，拓展隐性課堂。 ™∏隐性課堂具有(yǒu)潛移默化(huà)的Ωσ(de)教育功能(néng)，因此，高(gāo)校(xiào)思政課教師(s♦&hī)要(yào)大(dà)力拓展隐性課堂，借助革命舊(j ♠¥πiù)址、博物(wù)館、紀念館等場(chǎng)所開(kāi)展課程實踐↔φ教學，使大(dà)學生(shēng)從(cóng)紅( πhóng)色資源中了(le)解黨的(de)光(guā≠ ng)輝曆史，汲取奮進力量。最後，轉換教學×←'話(huà)語。高(gāo)校(xiào)思政課主要(yào)通(tōng)過∑₩←教學話(huà)語向學生(shēng)傳遞思想觀點、道(dào♠≠)德觀念、倫理(lǐ)規範，因此，教學話(huà)語的(de) ≈®γ質量直接影(yǐng)響著(zhe)思政課的(de)育人(rén)成效↓↓。将黨的(de)二十大(dà)精神融入高(gāo)校(xiào)思政課教£☆←學，高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)不&¥∑✔(bù)能(néng)簡單地(dì)從(cóng)理(lǐ)論到(dà←λo)理(lǐ)論，而是(shì)要(yào)進行(xín÷βg)教學話(huà)語的(de)轉換，多(duō)用(yòng)貼近(jì"δn)生(shēng)活的(de)平實話(huà)<♥©語進行(xíng)教學，在深入淺出中把理(lǐ)論講$♠₽§清楚。
第三，深化(huà)改革創新，提升融入實效。
首先，采取探究式教學方式。高(gāo)校(x♣→ iào)思政課教師(shī)要(yào)采用(yòng)“剝洋蔥”式層層深入α★♦★的(de)課堂教學方式，對(duì)報(bào)告中≥↔提出的(de)一(yī)系列重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wènβδ←>)題進行(xíng)探究式教學。比如(rú)，在講£↑↕授“以中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)全面推進☆£中華民(mín)族偉大(dà)複興”這(z∑hè)一(yī)內(nèi)容時(shí)，通(tōng)過課®↕✔前準備、課堂分(fēn)組研討(tǎo)、總≥γ<"結點評與深化(huà)拓展等步驟依次展開(kāi)教學，深入淺出進行(€↑<↓xíng)講解，讓大(dà)學生(shēng)對(duì→'₽₹)“中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)∞±↓的(de)顯著特征和(hé)內(nèi)在要(yào)求”“中國(gu☆φδó)式現(xiàn)代化(huà)與資本•π'φ主義現(xiàn)代化(huà)的(de)本質區(qū)别”等深≤∞∑層次問(wèn)題産生(shēng)認識，引導他(tā)們理(lǐ)解以中¶→★α國(guó)式現(xiàn)代化(huà)推進強國(guó)建設♣ 、民(mín)族複興偉業(yè)的(de)重大✔©(dà)曆史和(hé)現(xiàn)實意義，教育大( δ•©dà)學生(shēng)從(cóng)自(zì)♠£÷ 身(shēn)做(zuò)起，打好(hǎo)知(zhī)識基礎¶Ω∞，鍛煉本領能(néng)力，争做(zuò)新時(shí)代有(yǒu)為(♣αΩwèi)青年(nián)。其次，采取案例φ≥π式教學方式。高(gāo)校(xiào)思政課教師(shī)要(yào)結"♠♥≥合實際選取貼近(jìn)現(xiàn)實生(shēng)活的(de)生(shε£÷ēng)動教學案例，将宏觀的(de)“大(δλ¶αdà)背景”與教學設計(jì)的(de)“小™©(xiǎo)切入”有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，深入解$★讀(dú)報(bào)告內(nèi)容，激發大(dà)±¶✘學生(shēng)學習(xí)馬克思主義理(lǐ)論↕ ®∑的(de)興趣。具體(tǐ)從(cóng)三個(gè)方←"面切入：１．通(tōng)過選取代表性案例提升思政λ≤課教學的(de)說(shuō)服力，比如(rú)，以σ©≠✔中國(guó)空(kōng)間(jiān)站( ₽β•zhàn)為(wèi)案例，全面講授我國(guó)航天強國(<∏"÷guó)建設的(de)偉大(dà)曆史進程；以“楓橋經<↓£↕驗”為(wèi)案例，系統闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shūδ±)記關于社會(huì)建設的(de)重要(yào)部署。２．✔λΩε選取典型案例提升思政課教學的(de)感染力，比如(rú)，浙江建設社會(huì∏₹)主義共同富裕先行(xíng)示範區(qū)、廣東(dōng)江蘇等地(dì)α→以科(kē)技(jì)創新為(wèi)動力推動生(shēng)÷☆産力的(de)發展。３．選取生(shēn &&g)活化(huà)案例提升思政課教學的(de)認同力，比如(rú)，在★≈↕≤開(kāi)展“深入貫徹以人(rén)民(m®γín)為(wèi)中心的(de)發展思想”主題≥☆教育時(shí)，讓大(dà)學生(shēng)講述λ&&↔新時(shí)代十年(nián)自(zì)己感受到(dào)•₩的(de)生(shēng)活變化(huà) β，鼓勵其參與課堂討(tǎo)論，深入思考産生( ≤shēng)深刻變化(huà)的(de)領導主體(tǐ)、動力因素、依靠力量等✘♣問(wèn)題，從(cóng)而達到(dào)課堂≈×教學知(zhī)識性與價值性相(xiàng)統一(yī)的(de)目的(de•♣±$)。最後，采取系統性教學方式。高(gāo)校(xiào)思政課教師(s←✔hī)要(yào)引導大(dà)學生(shēng€)在社會(huì)實踐中掌握馬克思主義的(de)方法論，積極開(kāi)©∏±★展集“聽(tīng)、說(shuō)、讀(dú)、寫、行(xíng)<∞”為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(de)多(duō)維度系統性±>教學，讓他(tā)們自(zì)覺學習(xí)黨的(de≈≤∑)二十大(dà)精神。１．聽(tīng)與說(shuō)。課堂中大(★ ♣λdà)學生(shēng)要(yào)緊跟教師(shī®✘ ♣)的(de)授課思路(lù)，勤于思考教學問(wèn)題，積σ" 極參與討(tǎo)論，在師(shī)生(shē"≥ →ng)互動中掌握黨的(de)二十大(dà)報(ε<$bào)告的(de)核心思想。２．讀(dú)與寫。引導大(dσ£à)學生(shēng)多(duō)讀(dú)馬克思主義原著和(hé)←÷★馬克思主義中國(guó)化(huà)經典著作(zuò)，深研π®細讀(dú)黨的(de)二十大(dà)報(bào•π←)告，并要(yào)求他(tā)們做(zuò)→♥§好(hǎo)讀(dú)書(shū)筆(bǐ)記、撰×<≈ 寫學習(xí)心得(de)。３．行(xíng)。不(bù)斷強化(hu δ&•à)大(dà)學生(shēng)的(de)使命意識和(hé)責任擔當，引導Ω 他(tā)們把報(bào)告中提出的(de£§)美(měi)好(hǎo)願景和(hé)目标任務轉化(huà)為(w✘♣èi)踔厲奮發、勇毅前行(xíng)的(de)內(×¥λnèi)在動力，堅守初心、勇于挑戰，練就(jiù)過硬本領、錘煉α≥®道(dào)德品質，鑄就(jiù)為(wèi)社會(huì)₽©主義現(xiàn)代化(huà)建設不(bù)懈奮α♣鬥的(de)決心。
三、結 語
将黨的(de)二十大(dà)精神融入高(g®♣₹'āo)校(xiào)思政課教學，是(shì)貫徹落實習(xí)σ±近(jìn)平總書(shū)記關于思政課建設系列≈γ✔γ重要(yào)講話(huà)精神的(de)必然要(yà∑¥o)求，也(yě)是(shì)提升高(gāo)校(xε≥iào)思政課教育教學質量的(de)重要(yào)舉措。高(gāo)校(xià♣©♦o)思政課教師(shī)要(yào)認真學習(xí)、領會(huì)黨的(deφΩ)二十大(dà)精神，不(bù)斷轉變教學觀念，€₩₽≥實現(xiàn)新時(shí)代思政課提質增效、高(gāo)質量發展的(α↔de)目标，引導大(dà)學生(shēng)增強“四個(gè)意↕ ≥ε識”、堅定“四個(gè)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“αλ₽兩個(gè)維護”，做(zuò)有(yǒu)理(lǐ)想、敢擔當、能(néng↔±±)吃(chī)苦、肯奮鬥的(de)新時(shí)代青年(niánφ×)。
