梁淑輝 馬豔萍|高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(sh☆±÷ēng)宣傳隊伍建設探析

高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(shē≤∑¶Ωng)宣傳隊伍建設探析

梁淑輝 馬豔萍

廣西(xī)外(wài)國(guó)語學院

摘要(yào)：本文(wén)通(tōng)過對(duì)&‍高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心​¥←±學生(shēng)宣傳隊伍建設的(de)現(xiàn)狀和(hé)問(w§ ≈èn)題進行(xíng)分(fēn)析，提出了(le"↑Ω)加強高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐλ™)中心學生(shēng)宣傳隊伍建設的(de)路(lù)徑，即以融媒體∞♦≠☆(tǐ)中心實踐平台為(wèi)抓手，提升學生(shēng)的(de®Ω•)媒體(tǐ)融合能(néng)力；更新學生(shēng)←±•媒體(tǐ)融合的(de)理(lǐ)念和(hé)知(zhī)€♦識，培育學生(shēng)互聯網創新思維；通(tōng)過主題宣傳‌α&活動，融通(tōng)專業(yè)課堂教學與校(xλ≤¥iào)內(nèi)新媒體(tǐ)實踐，提升±✘學生(shēng)的(de)新媒體(tǐ)宣傳能(néng¥​)力；加強政治思想教育和(hé)團隊建設，提升高(gāo)校(xiào)融β​‍媒體(tǐ)中心學生(shēng)記者的(de)身>β(shēn)份認同感。

關鍵詞：媒體(tǐ)融合；融媒體(tǐ)中心；宣傳隊伍

當前，随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的(de)迅'☆猛發展和(hé)媒體(tǐ)融合的(de)進一(yī)步推進，我國(gu​→Ωó)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心建設逐步深化(huà)。在高(£☆gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心α☆<α建設中，學生(shēng)宣傳隊伍作(zuòσ‍)為(wèi)一(yī)支骨幹力量，無論是(s​₩​hì)在宣傳創意，還(hái)是(shì♥≥∞)在素材收集、成品制(zhì)作(zuò)、平>"台維護等工(gōng)作(zuò)中，發揮著(zhe₽ →)重要(yào)的(de)人(rén)力保障和(hé)智力→‌支持作(zuò)用(yòng)。可(kě)以說(shuō)，能(nén≤∏g)否建設并利用(yòng)好(hǎo)學生&✘(shēng)宣傳隊伍，關系著(zhe)高(gāo)校(>★​xiào)融媒體(tǐ)中心建設質量的(de)好(hǎo)壞♦←甚至成敗。因此，本文(wén)立足于媒體(tǐ)ασε♦融合背景，探討(tǎo)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心∏₹‌打造高(gāo)質量學生(shēng)宣傳隊伍的(de)路(lù)徑，旨在€♦∞提升融媒體(tǐ)中心建設水(shuǐ)平，更好(hǎ•γ±o)地(dì)服務于高(gāo)校(xiào)宣傳思想工(g≤↔β₽ōng)作(zuò)。

一(yī)、高(gāo)校(xiào)融媒體(©€tǐ)中心學生(shēng)宣傳隊伍建設現(xi‌‌àn)狀及存在的(de)問(wèn)題

（一(yī)）學生(shēng)技(jì)能(néng)難 λ以滿足媒體(tǐ)融合發展的(de)需要(yào)

在以傳統媒體(tǐ)為(wèi)主的(de)高(gāo)校(β♦φxiào)宣傳工(gōng)作(zuò)中，文(w£✘én)字宣傳、視(shì)頻(pín)宣傳 ¶↔>、網站(zhàn)建設等各歸屬不(bù)同的(>∑de)部門(mén)或者分(fēn)屬不(bù)同的(de)負責人(≤‍♣rén)管理(lǐ)，各種宣傳文(wén)體(tǐ)或者不(bù>↕→)同類型的(de)宣傳平台未有(yǒu)效融合統一(yī)。而在媒體(tǐ♠♣≈)融合時(shí)代，高(gāo)校(xiào)多(duō)種宣傳載體(tǐ)λ↔和(hé)宣傳平台開(kāi)始融合發展，不(bù)僅宣傳載體(tǐ)呈現♠λ(xiàn)出了(le)高(gāo)度融合與一±♦(yī)體(tǐ)化(huà)，高(gāo)校(xiào)的(de)媒體 β¥(tǐ)宣傳平台也(yě)呈現(xiàn)出了(le)“中央廚房(fáng)”'×&£式的(de)融合發展态勢。媒體(tǐ)深度融合需要(yào)“全能(n​​£éng)型”的(de)傳媒人(rén)才，但(dàn)是(shì)當→♥‌↔前部分(fēn)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(₩÷¶×shēng)宣傳隊伍存在著(zhe)知(zhī)識和(hé)技(jì)€ ≥↓能(néng)不(bù)夠完善，難以适應融媒體(tǐ)中心崗位工(g±★∞ōng)作(zuò)的(de)問(wèn)題。比如(rú)✘"，在以往的(de)學生(shēng)宣傳隊伍中，負責新聞采編的(de)人(ré<€→✔n)員(yuán)所具備的(de)優勢是(shì)新聞采訪與撰•₽寫，但(dàn)是(shì)随著(zhe)高(gāo)校(•♠≥$xiào)融媒體(tǐ)中心對(duì)學校(xiào)宣傳機(jī)構與 ‍δ↔平台的(de)整合與優化(huà)，不(bù↕≤)僅需要(yào)這(zhè)些(xiē)學生(shēng)具備新聞采編φוα能(néng)力，還(hái)需要(yào)具備短(du↕ε₹ǎn)視(shì)頻(pín)制(zhì)作∏ ↓(zuò)、直播策劃等宣傳能(néng)力。

此外(wài)，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中♥∑心在學生(shēng)宣傳隊伍招聘與選拔的(de)過程中，∏↔→<也(yě)存在著(zhe)忽略學生(shēng)新媒體(tǐ)$φ綜合素質與能(néng)力的(de)現(xiàn)象。高(gāo)校(©<↓xiào)學生(shēng)宣傳隊伍一(yī)般 γ​∑以社團性質為(wèi)主，在每年(nián)學生(♠γ‍↓shēng)宣傳隊伍招聘時(shí)，為(≤‍wèi)吸引優秀人(rén)才加入學校(xià♣¥<​o)融媒體(tǐ)中心，往往以新聞攝影(yǐng)、新聞撰寫、視(sh↕σ$ì)頻(pín)制(zhì)作(zuò)等能(néng∏≈÷∞)力為(wèi)模塊進行(xíng)人(rén)員(yuán)₽←€選拔。在這(zhè)種選拔特點的(de)導向下(xià)，選拔出的( ¶de)人(rén)才大(dà)多(duō)是(shì)具備某項特¥₹≤ 長(cháng)的(de)“偏才”，同時(shí)具備新聞攝影(yǐn↑★™g)、新聞撰寫、視(shì)頻(pín)制(zhì)作(zuò)、♣♥↕宣傳策劃、直播策劃等綜合能(néng)力的 ✔σ(de)人(rén)才較少(shǎo)，導緻學生(shπ®ēng)宣傳隊伍組建後的(de)培養要(yào)耗費(fèi®↔σ<)較長(cháng)的(de)時(shí)間(jiān)和(hé)較大(dà)Ω→的(de)精力，且學生(shēng)宣傳隊伍各部門(mén)業(yè)務$‌能(néng)力條塊存在分(fēn)割，直接£♣←影(yǐng)響著(zhe)高(gāo)校(xiào☆≠±☆)融媒體(tǐ)中心各項工(gōng)作(zuò)δ£的(de)質量及進展。

（二）媒體(tǐ)融合背景下(xià)學生(shē≥​♦≤ng)宣傳工(gōng)作(zuò)創新能(néng)力不(bù)π✘•∑足

互聯網深刻地(dì)改變了(le)社會(huì)經濟≠δ格局，傳統媒體(tǐ)在思考未來(lái)發‍÷展之路(lù)時(shí)，應突破原來(lái)“如(≠ ∏rú)何利用(yòng)互聯網”的(de)模式δ∞ε ，升級為(wèi)“用(yòng)互聯網思考”的(de)模式，在互聯網€§↔思維下(xià)重新審視(shì)自(z←★ì)身(shēn)發展優勢，以互聯網思維引領內(nèi)容α¶生(shēng)産轉型，用(yòng)互聯網思維革§‌新媒體(tǐ)內(nèi)部文(wén)化(huà)。互®↑©聯網思維對(duì)于傳統媒體(tǐ)來(lái)說(shuō)，其本質就""&₽(jiù)是(shì)強化(huà)平台建設，加強與§ 用(yòng)戶之間(jiān)的(de)互σ &♦動。可(kě)以說(shuō)，互聯網思維深刻地(dì)影(yǐng)響φ≤£♦著(zhe)當前媒體(tǐ)融合的(de)趨勢和€♣±>(hé)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心建>↓設的(de)重心。在信息技(jì)術(shù)迅速發展、媒體(↓±'→tǐ)積極更新技(jì)術(shù)理(‍★€★lǐ)念的(de)當下(xià)，學生(shēng)宣傳員(y≠☆uán)的(de)新技(jì)術(shù)理→π(lǐ)念的(de)更新速度則較為(wèi)緩慢(β✘màn)，在宣傳工(gōng)作(zuò)中仍然以傳統的(de)思γ>維模式為(wèi)主，固守原有(yǒu)的(de)宣傳平台和(hé)宣傳模式。↑σ究其原因，是(shì)高(gāo)校(xiào)₽§∏未能(néng)有(yǒu)效重視(shì)新媒體(tǐ)知( ↕♠ zhī)識及理(lǐ)念等方面的(de)教育，學生(shē€£§ng)主要(yào)通(tōng)過網絡等途徑獲取新媒體(★'αtǐ)知(zhī)識，加上(shàng)缺少(s×♣εhǎo)專職教師(shī)的(de)指導，部分(fēn)學生(shēn✔♥☆♦g)宣傳員(yuán)出現(xiàn)了(le)畏↕®δ難情緒，宣傳工(gōng)作(zuò)的(de)創新∞₹₽能(néng)力存在不(bù)足。比如(rú✔ )，學生(shēng)宣傳員(yuán)在與用(δ∏yòng)戶進行(xíng)互動溝通(tōng)時(shí)，₹∑™存在互動內(nèi)容呆闆、溝通(tōng)方式缺乏創新等問(wèn)題，導緻♥ 高(gāo)校(xiào)新媒體(tǐ)平台用(yòng)戶訪問(wèn♠€α<)量和(hé)用(yòng)戶黏性不(bù)夠高¶↓(gāo)，宣傳成效有(yǒu)待提升。

（三）融媒體(tǐ)中心建設與相(xiàng)關課程專§¥業(yè)協同育人(rén)的(de)力度不(bù)夠

當前，深入推進高(gāo)校(xiào)融媒體(t"∑ǐ)中心建設需要(yào)一(yī)支全能(néng)型的(de)宣× ‌傳隊伍，其中，學生(shēng)宣傳隊伍在融媒體(tǐ)←↕₹中心專職教師(shī)的(de)指導下(xià)開(kāi)展各項宣λ§傳工(gōng)作(zuò)。融媒體(tǐ)中心作(zuò)±©₽$為(wèi)高(gāo)校(xiào)最重要(yào)的(de)"↔宣傳部門(mén)，在建設過程中應該得(de)到(dào)高₽¥(gāo)校(xiào)相(xiàng)φΩ>₽關專業(yè)和(hé)課程的(de)支持，實現(xiàn¥γ)與相(xiàng)關專業(yè)課程協←↑同共建，這(zhè)樣才能(néng)更好(hǎo)地(dì♠ →&)提高(gāo)學生(shēng)宣傳隊伍質量。但(dàn)是(  βshì)，當前部分(fēn)高(gāo)校(xiào)的(de)融媒↔≠λα體(tǐ)中心建設與新聞采編、播音(yīn)©∏主持等傳媒專業(yè)和(hé)課程建設之間(jiān)存在著(zhe)Ω♥£壁壘，傳媒專業(yè)與課程建設未深度服務于高(gāo)校(xià₩αo)融媒體(tǐ)中心的(de)建設與發展β♦。

随著(zhe)新媒體(tǐ)特别是(shì)自(z​∏₩γì)媒體(tǐ)的(de)蓬勃發展，社會(huì)對(d↓§‌uì)于傳媒人(rén)才的(de)要(yào)求越來(lε∞<☆ái)越高(gāo)，具備全媒體(tǐ)思維和(h"β​é)全媒體(tǐ)綜合素質的(de)人(r £én)才受到(dào)了(le)媒體(tǐ)行(xí∞§ng)業(yè)的(de)歡迎。當下(xià)，高(gāo)校♠¶(xiào)在傳媒人(rén)才培養方面，雖然已±≤經注意到(dào)了(le)媒體(tǐ)融合的(de)趨勢，但(§¶✔dàn)是(shì)由于傳統思維的(de)慣性較大(dà)，各專業(✔φ≈φyè)之間(jiān)的(de)壁壘很(hěn)難被打破，部分(fφ ēn)高(gāo)校(xiào)的(de)傳媒教育仍沒有(yǒu)走出傳統以&→&€采、寫、編、評為(wèi)核心業(yè) ©≤務的(de)人(rén)才培養模式。這(zhè)種模式培養的∞↓(de)傳媒人(rén)才，難以滿足媒體(tǐ)融合時(shí←₽↔)代的(de)需求，更無法為(wèi)高(g∑₹₹∑āo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心儲備優秀的(deσ¥✘)人(rén)才。因此，如(rú)何更好σ&₹ (hǎo)地(dì)強化(huà)高(gāo)校(xià•∑♣o)融媒體(tǐ)中心與相(xiàng)關專業(yè)課程共建，實現(xiࣕn)融媒體(tǐ)中心與相(xiàng)關專業(yè)協 ♣同培養傳媒人(rén)才，是(shì)一(yī)個(gβ¶è)亟需解決的(de)問(wèn)題。

（四）融媒體(tǐ)中心學生(shēng↑ )對(duì)記者身(shēn)份認同感不(bù)夠強

當前，高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心的(de)學生(shēng)∑✘ 宣傳員(yuán)并非全部來(lái)自(zì)傳媒專業(y±∞‍€è)，主要(yào)原因是(shì)部分 ©(fēn)理(lǐ)工(gōng)科(kē)院≠& §校(xiào)并未開(kāi)設相(xi✔♦àng)關專業(yè)。這(zhè)些(xiē)非傳媒專業(yè)學生(←εshēng)在從(cóng)事(shì)融媒體(tǐ)中心宣傳工(gōng)作∏ (zuò)時(shí)，不(bù)僅自(zì)身(shēn)存在著(zhe)一"₹(yī)定的(de)角色認同問(wèn)Ω₩♦ε題，也(yě)未對(duì)融媒體(tǐ)中心這(zhè)個(gè)機(jī€✘≈)構産生(shēng)強烈的(de)認同感<γ→>。這(zhè)是(shì)因為(wèi)，當學生(s•α✘₩hēng)從(cóng)事(shì)與自(zì)↔∑己專業(yè)差異比較大(dà)的(de)工φ &>(gōng)作(zuò)時(shí)，由于專業(yè)、實踐經曆以及認知↑§π§(zhī)存在偏差，容易出現(xiàn)一(yī)​↔☆些(xiē)沖突性、矛盾性的(de)因素，這(zhè)些(xiē)因素★♣±往往就(jiù)成為(wèi)了(le)“身(shēn)份認同危機(jī)”的↔‍(de)來(lái)源。另外(wài)，學生(shēng)宣傳員(yuán§÷↑ )在從(cóng)事(shì)宣傳工(gōng)作(πΩzuò)時(shí)，也(yě)存在著(zhe)自(zì)≠&>'己的(de)工(gōng)作(zuò)與付出 ¶↔能(néng)被“他(tā)人(rén)”認同的(de)精神需求。正是 ≠×(shì)在自(zì)我認同與他(tā)人(rén)認同獲得(d→↕π↕e)滿足的(de)前提下(xià)，學生(shēng)宣傳員¶§σ¶(yuán)在高(gāo)校(xiào)宣傳工(gōng)作π"→(zuò)中才會(huì)産生(shēng)強烈的(de ‌)滿足感。如(rú)果不(bù)能(néng)正确對(duì✘€≠★)待并解決學生(shēng)宣傳員(yuán)的(de)身(® ★shēn)份認同危機(jī)，那(nà)麽不(bù)僅會(huì)影(yǐng→∑)響學校(xiào)宣傳工(gōng)作(zuò)的(de)質"π量，也(yě)會(huì)影(yǐng)響學生Ω★ ♠(shēng)宣傳隊伍的(de)穩定性與歸屬感。

二、高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(shēng)→§<宣傳隊伍建設路(lù)徑與策略

（一(yī)）以融媒體(tǐ)中心實踐平台建設為('★wèi)抓手，促進學生(shēng)宣傳隊伍與專業(yè)課程建設相$λ<(xiàng)融合

2020年(nián)11月(yuè)，★•$♠教育部新文(wén)科(kē)建設工(gōng)≈¥£作(zuò)組發布《新文(wén)科(kē↕♣↑)建設宣言》，強調文(wén)科(kē)教育要(yào ¶♦)創新發展，促進多(duō)學科(kē)交叉與深度融合，實行(xíng)跨專業φγ(yè)、跨學科(kē)人(rén)才培↓Ωδ養。新文(wén)科(kē)建設的(de)實施與推進，為(wèi)高§↑(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心建設帶來(lái)了(le)契€ε機(jī)。高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(sh®§↓↔ēng)宣傳隊伍建設應與學校(xiào)相(xiàng)關課程專業→₩(yè)建設相(xiàng)結合，與校(xiào)內(nèi)實習(xí)實♥π踐基地(dì)建設相(xiàng)結合，促進融媒體(tǐ)中心™'↔'學生(shēng)隊伍建設與相(xiàng)關專業(yè₩∏)建設融合發展。具體(tǐ)做(zuò)法如(rú)下(xià)→£★★：一(yī)是(shì)加強與相(xiàng)關專業(yè)聯合共建，将融‌→Ω×媒體(tǐ)中心作(zuò)為(wèi)傳$∞¶≥媒類專業(yè)校(xiào)園媒體(tǐ)實習(xí)αγ實踐平台。這(zhè)種做(zuò)法不(bù)僅解決了(le)傳媒類×‍≈β專業(yè)學生(shēng)缺乏實習(xí)實踐平€₹台的(de)問(wèn)題，也(yě)能(néng)夠≥✘"充實融媒體(tǐ)中心學生(shēng)宣傳隊伍的(α≥de)力量，幫助融媒體(tǐ)中心從(cóng)傳媒類專業(yè)的(de)學£♣™π生(shēng)中發現(xiàn)人(rén)才、®★★φ培養人(rén)才。二是(shì)将傳媒類相(xi✔♦↕☆àng)關專業(yè)骨幹教師(shī)納入高(gāo)校(xi¶→>ào)融媒體(tǐ)中心指導教師(shī)隊伍中，©≥$通(tōng)過融媒體(tǐ)中心指導教師(shī)隊伍σ β建設，提升學生(shēng)宣傳員(yuán)的(de)專業(y♠₽♥$è)能(néng)力以及學生(shēng)宣傳隊伍建設的(♣ de)質量。三是(shì)強化(huà)融媒體(tǐ)∞®↑中心實踐平台建設的(de)專業(yè)性。通(tōng)過建設校(£₽↕$xiào)內(nèi)實踐平台、開(kāi)展校(xiε'≈ào)園宣傳實踐活動，幫助學生(shēn♣€g)掌握系統的(de)新媒體(tǐ)傳播理(lǐ)論與知(zhī↕®)識，并使學生(shēng)将理(lǐ)論知(zhī)識轉化(h♠∑uà)為(wèi)具體(tǐ)實踐，從(cóng)而改善學生(shē§• ng)專業(yè)知(zhī)識與技(jì)能(nénΩ☆♥★g)不(bù)足的(de)現(xiàn)狀，提升學生(shēng)§₽≥媒體(tǐ)融合的(de)能(néng)力與水(shuǐ¥•)平。

（二）更新學生(shēng)媒體(tǐ)融合的(de)理( ​lǐ)念和(hé)知(zhī)識，培育學生(shēng)互聯網創‍δ±新思維

當前，數(shù)字化(huà)與信息化(huà)已經普及€↓σ∞到(dào)了(le)大(dà)衆生(shē♥©ng)活的(de)方方面面，傳統媒體(tǐ)與新>£$媒體(tǐ)的(de)融合也(yě)在全國(guó)各高(gāo)校(x↔§αiào)轟轟烈烈地(dì)推進。但(dàn)是(shìε  ‌)受傳統思維影(yǐng)響，高(gāo)校(xiào)師(shī)生(sh∏λ₩®ēng)面對(duì)媒體(tǐ)融合的(de)新理(lǐ±☆•)念、新知(zhī)識需要(yào)一(yī)個(gè)接♦‍'受的(de)過程。因此，高(gāo)校(xiào)融媒™✘體(tǐ)中心要(yào)幫助學生(shēng)♣π§→認識和(hé)了(le)解媒體(tǐ)融合發展的(de)新趨勢、©↓♣©新理(lǐ)念，運用(yòng)互聯網創新思維開(kāi← ∏)展各項工(gōng)作(zuò)。一(yī)©©∞☆是(shì)要(yào)加強傳統媒體(tǐ)與新媒體(♥"§tǐ)融合發展的(de)頂層設計(jì)，并将學生(sh×↕ēng)新媒體(tǐ)理(lǐ)念與知(zh>©♠ī)識的(de)培訓納入頂層設計(jì)中，優化(huà)融媒體(tǐλ≈δ)中心體(tǐ)制(zhì)建設，充分(fēn)重視(s♥©©'hì)學生(shēng)宣傳隊伍的(de)打造。二是(≠ shì)加強培育學生(shēng)的(de)互聯網創新πα思維。通(tōng)過培育學生(shēng)互聯網創新思維，強化(huà)高¶¶∞(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心宣傳平台建設，使ε 學生(shēng)重視(shì)用(yòng)戶體"÷≤‍(tǐ)驗，以用(yòng)戶為(wèi)視(shì)角、以內(nèi)★∏€容建設為(wèi)重心，注重提升用(yòng₽∞)戶的(de)黏性和(hé)忠誠度。三是(shì)培育學生(shēng)的ε£φ (de)大(dà)數(shù)據思維意識。大(dà∞¥)數(shù)據思維是(shì)互聯網思維的(→≈ de)主要(yào)特點之一(yī)。在↑∑↕信息化(huà)時(shí)代，大(dà)數←✔(shù)據技(jì)術(shù)使人(rén)類社會(huì)不(b↔≠±÷ù)同組成部分(fēn)之間(jiān)的(de)交流與互動更•→​∞為(wèi)頻(pín)繁，人(rén)類不(bù)同的(de)行♠♣♦✔(xíng)為(wèi)都(dōu)具備了(le)轉化(hu€☆à)為(wèi)數(shù)據的(de)可(k↔∞ě)能(néng)性。高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心同樣要(∑β±yào)運用(yòng)大(dà)數(shù)據思維推進宣傳工(gōng)✘←¶作(zuò)的(de)創新，不(bù)僅要(yào)培育學生(↔'ε₩shēng)宣傳員(yuán)對(duì)于數 ↕¥≈(shù)據的(de)敏感性，還(hái)要(yào)引導他(tāα ≥)們善于利用(yòng)新媒體(tǐ)平台的(de)各類數Ω≠↑(shù)據，發現(xiàn)并抓住當前宣傳工(gōng)作(zuò)的∏' ×(de)重點和(hé)趨勢走向，精準分(fēn¶π¥)析宣傳工(gōng)作(zuò)的(de)成效，從(cóng)而打造  ±宣傳熱(rè)點，擴大(dà)宣傳效應。

（三）通(tōng)過開(kāi)展校(xiào)園主題宣傳活動，提升學生( λ♦ shēng)融媒體(tǐ)宣傳能(néng)力

主題宣傳活動因主題鮮明(míng)、內(nèi)容典型、與廣大(dà)受< €★衆密切相(xiàng)關而深受歡迎，易産生(shēn↔♣♥λg)良好(hǎo)的(de)宣傳效果。特别是(shì)在媒 γπφ體(tǐ)融合背景下(xià)，高(gāo)校(xiào)的§★ (de)傳統媒體(tǐ)平台與新媒體(tǐ)平台協同開(kā®™i)展主題宣傳活動，能(néng)夠擴大(dà)社會(huì)影‍φ(yǐng)響力。推進新文(wén)科(kē)建設，融通(tōng)傳媒 ​ ±相(xiàng)關專業(yè)課堂教學與校(xiào)園媒體(tǐ)宣傳實踐活 ÷動，注重以校(xiào)園主題宣傳活動為(wèi)突破口。一(y± ī)是(shì)高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)↑β♦₩中心的(de)主題宣傳活動，與新聞傳播、播音(yīn)主持、漢語言文(wén)↓ ★學等專業(yè)的(de)校(xiào)園實踐活動協同開(kāi)展• λ。通(tōng)過結合專業(yè)課程教學進度，專業(yè)課程教師₩®™(shī)與融媒體(tǐ)中心指導教師(sh×♠ī)聯合設計(jì)宣傳主題，指導學生(shēng)δ​'≥開(kāi)展校(xiào)園主題宣傳活動。二是(shì)豐富校(xi‍←¶≠ào)園主題宣傳活動的(de)形式，充分(fēn)發揮傳統媒體(tǐ)與新✘✔媒體(tǐ)融合的(de)優勢，突出新媒體(tǐ)中央♥¥廚房(fáng)“一(yī)次生(shēng)産，多(duōπΩ÷δ)元分(fēn)發”的(de)特點，提升主題宣傳活動的(de)成效。例如(rú$©$↔)，對(duì)于學生(shēng)宣傳員(y↕∏  uán)開(kāi)展的(de)主題宣傳活動，除了(le)通(™☆ ∏tōng)過校(xiào)園網、校(xiσ≠ào)園廣播等傳統媒體(tǐ)平台進行(xíng)宣傳外(wδ'ài)，再通(tōng)過高(gāo)校(xiào₽₩)官方微(wēi)信、微(wēi)博、抖λ$≥"音(yīn)号等新媒體(tǐ)平台同步進行(xíng)宣傳‍≈，提升主題宣傳活動的(de)影(yǐng)響力。三×$是(shì)将學生(shēng)參與校(xiào)園主題宣傳活動與±‍學生(shēng)課程實踐考核相(xiàng)結↕ σ合。要(yào)提升高(gāo)校(xiào)≈ ©€融媒體(tǐ)中心學生(shēng)宣傳隊伍的(©£‌de)穩定性和(hé)積極性，将學生(shēng)對(duì)₽​融媒體(tǐ)中心實踐活動的(de)參與度納入±<實踐學分(fēn)和(hé)課程學分(fēn)的(&α>de)考核中。通(tōng)過融媒體(tǐ)中∏↑&心與專業(yè)課程教學聯合的(de)方式對(duì)學生(shēng)校αλ'→(xiào)園實踐成效進行(xíng)考核，解決學生(σ₽shēng)在融媒體(tǐ)中心實踐的(de)積極性和(hé)主動性問(w™ èn)題，從(cóng)而建立學生(shēng)在融媒體(tǐ)中心γ¥實習(xí)實踐的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，保™§障融媒體(tǐ)中心學生(shēng)宣傳隊伍☆​•的(de)穩定性。

（四）加強思想教育與團隊建設，提升學生(shēng)宣傳員≥γ(yuán)的(de)身(shēn)份認同感

高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心的(de)∞∏學生(shēng)宣傳員(yuán)來(lái)源于不(bù)同的(dλ✔e)專業(yè)，再加上(shàng)學生(<¶shēng)不(bù)同的(de)人(rén)生(π♥✘shēng)經曆和(hé)對(duì)高(gāo)校(xiσ÷ào)宣傳工(gōng)作(zuò)認知(zhī)程度的(de)差異，導緻↑>Ωπ個(gè)人(rén)情況複雜(zá)多(duō)元。因∑π此，高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心必須增強學生(shēng)×δ宣傳員(yuán)對(duì)融媒體(tǐ)中心以及高(gāo)校(xiào)∞♣宣傳工(gōng)作(zuò)的(de)認‌&✘¶同感和(hé)歸屬感。一(yī)是(shì)指導教師(shīφ₹ ∑)要(yào)加強對(duì)學生(shēng)的(de)責任☆™教育，使學生(shēng)深入了(le)解自(zì)己所從★∞☆(cóng)事(shì)的(de)高(gāo)校(xiàα∞×o)宣傳工(gōng)作(zuò)的(de)σ↓性質、任務及意義，提升學生(shēng)宣傳員(yuán)對(duì)自€≤™φ(zì)身(shēn)工(gōng)作(zuòΩ≠≥ )重要(yào)性的(de)認識。比如(rú)，幫助學生(shēng)厘清“我☆♦為(wèi)什(shén)麽要(yào)從(có $‍ng)事(shì)融媒體(tǐ)中心工(gōng)作(zuò&<)”“我将如(rú)何開(kāi)展工(gōng)作(zuò)”←÷±“我在融媒體(tǐ)中心實踐期間(jiāΩ•∞n)将要(yào)得(de)到(dào)怎樣的(de)鍛煉> ”等等，從(cóng)而幫助學生(shēn→←₽&g)明(míng)确自(zì)身(shēn)的(de)角色和(hé)​ε∞定位。二是(shì)加強學生(shēng)宣傳員σ≈₹(yuán)的(de)價值觀教育。在學生(shēn€≠≠g)宣傳隊伍建設中，要(yào)始終把愛(ài)₽±≠國(guó)主義、理(lǐ)想信念以及服務ε≤×奉獻精神作(zuò)為(wèi)學生(shēng)宣傳隊伍建設的(de₹®)重心，引導學生(shēng)堅持不(bù)懈地(dì★✔&‍)踐行(xíng)社會(huì)主義核心價值觀σ★ ，幫助學生(shēng)在高(gāo)校(xiào)宣傳¥π​工(gōng)作(zuò)中自(zì)覺抵禦不(bù)良思潮和(hé)錯(cu∞α✘₹ò)誤觀點的(de)影(yǐng)響。三是(sh♠♠ì)加強融媒體(tǐ)中心學生(shēng)團隊建設，δ€λ&提升團隊凝聚力。學者威廉·大(dà)內(nèi§β₹←)在其著作(zuò)《Ｚ理(lǐ)論》中提出，團隊建€φ設能(néng)夠創造出一(yī)種有(yǒu)助于增進人(rén) >₽與人(rén)之間(jiān)的(de)微(wēi)妙和(hé)密切關系的(d​×φ↑e)文(wén)化(huà)，從(cóng)而構建具有(yǒu)凝♥÷聚力的(de)集體(tǐ)。對(duì)于高(gāo)校(xiào)"✘±→融媒體(tǐ)中心的(de)學生(shēng)宣傳團隊來(l  ái)說(shuō)，同樣也(yě)要(yào)打造一(yī)種密切的(de©✔)關系，以增強學生(shēng)團隊的(de)凝聚力。¥₹"打造具備較強凝聚力的(de)學生(shēng)宣傳團隊，形式可(♦★≥₩kě)以是(shì)多(duō)樣的(de)，比如(rú)通(tōng✔♣₹)過團隊主題宣傳活動，讓學生(shēng)宣傳員(yuán)• ↓在合作(zuò)中體(tǐ)會(huì)到(dào)團隊的(de)$★力量和(hé)團隊的(de)關懷與溫暖，從(có₹♥ng)而提升他(tā)們對(duì)團隊組織的(de)歸屬感。

三、結語

高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心學生(shēng)宣傳隊伍₹" ‍建設是(shì)一(yī)項非常急迫的(de)任務$δ。随著(zhe)高(gāo)校(xiào)媒體(tǐ)融合的(de)≤≈深入推進，高(gāo)校(xiào)融媒體(tǐ)中心應在媒體(t→¶ǐ)融合理(lǐ)念指導下(xià)加強建設，不(bù)斷提升學生(sh×<φ ēng)宣傳員(yuán)的(de)腳力、眼力、腦(nǎo)力、筆(>≠bǐ)力，努力打造一(yī)支政治過硬、本領高(gāo)強、求實創新、能€&®(néng)打勝仗的(de)學生(shēn✔®σg)宣傳隊伍。