二、融媒體(tǐ)時(shí)代下(xià)教育新聞宣傳的(de)典™∞π¶型特點
教育新聞是(shì)為(wèi)廣大(dà)受衆所關注的($β>de)、新近(jìn)發生(shēng)的(de)、教育事(shì)">♠實的(de)信息傳遞。教育新聞除了(le)具有(yǒu)新聞特性外(wσγài)，還(hái)具有(yǒu)獨特的(de)教育屬♦←性。因此，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者要(yào)注重二者的(δ→≥σde)兼容與平衡。
（一(yī)）兼具教育性與傳播性
教育新聞宣傳的(de)內(nèi)容主要(y÷☆φ"ào)包括教育領域的(de)最新政策、學校(xiào)動ε♥™☆态、教育理(lǐ)念等，受衆以師(shī)生(shēnφ×✘g)家(jiā)長(cháng)為(wè∞₩♦i)主，具有(yǒu)天然的(de)教育價值。因為(™♣♣£wèi)教育新聞的(de)教育性、專業(yè)性較強™≠÷§，受衆對(duì)于教育政策的(de)理(lǐ)解度、教育理(l∏™©ǐ)念的(de)接受度參差不(bù)齊。因此，教育新聞宣傳工(gō☆♥₩"ng)作(zuò)要(yào)在保持教育信≠♣息原有(yǒu)教育性的(de)同時(shí)，進一≠α≈(yī)步強化(huà)教育信息的(de)傳↕λ✘播性，達到(dào)讓受衆更易接受、讓傳播更∞☆有(yǒu)效果的(de)目的(de)。一(yī)般采取兩種方式：一(y× εī)是(shì)“語言轉換”式。教育新聞宣傳工(gε♠✔Ωōng)作(zuò)者在傳播過程中會(huì)将教育語言轉♠β化(huà)為(wèi)新聞語言，做(zu≠₩<™ò)好(hǎo)教育信息的(de)“翻譯”工(gōng)作(zuε↓ò)，讓受衆看(kàn)得(de)見(jiàn)、聽(tīn✘€ ∏g)得(de)懂(dǒng)。二是(shì)分(fēn)衆化(hu"∞₽à)傳播方式。教育新聞的(de)受衆範圍廣、風(fēng)格豐富β↔多(duō)元，比如(rú)，教育政策類新聞具有(yǒu)∞₩Ω<較強的(de)政策性和(hé)即時(shí)♣β•性，學校(xiào)動态類新聞具有(yǒu)特色性和(hé)展示≤π 性，教育理(lǐ)念類新聞具有(yǒu)親和(hé)性和∞€♣(hé)引導性。因此，教育新聞宣傳工(gōng)作(zu•©♣ò)者往往會(huì)将不(bù)同類型的(de)教育±↔新聞匹配不(bù)同風(fēng)格的(de)傳播平台進行(xíng)∏¶©φ分(fēn)衆化(huà)傳播，提高(gāo)傳播的(de)針對(duì)性₩$♠，強化(huà)傳播實效。比如(rú)，政策類信息可(kě)以通♣<(tōng)過報(bào)紙(zhǐ)媒體(tǐ)平台進行(xíng)傳¥&播，家(jiā)庭理(lǐ)念引導等适合深入閱讀(dú)的(de)信息可(k×€≠ě)以利用(yòng)微(wēi)信平台進行(xíng)傳播®↔♠§，學校(xiào)風(fēng)采展示等新鮮有(y≈✔ǒu)趣的(de)活動信息可(kě)以利用(yòng)短(duǎn)視(sh↑®∑εì)頻(pín)平台進行(xíng)傳播。
（二）兼具事(shì)實性與引導性
陳述事(shì)實是(shì)新聞傳播最π↕重要(yào)的(de)特征，教育新聞也(yě)不( αbù)例外(wài)。教育是(shì)重≠ 要(yào)的(de)民(mín)生(shēng)工©↑(gōng)程，涉及千家(jiā)萬戶。不(bù)同地(dì)區(q↔ū)、不(bù)同學校(xiào)擁有(y€≥ǒu)不(bù)同的(de)教情，而不(b★→ù)同學段甚至不(bù)同的(de)學生(shē•≥←ng)個(gè)體(tǐ)也(yě)有(yǒu)不(β™λbù)同的(de)學情，對(duì)教育新聞都(dōu)有(× ¥πyǒu)自(zì)己獨特的(de)理(lǐ)解視(s≈Ω&hì)角和(hé)需求。因此，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者在≤←♣進行(xíng)新聞傳播時(shí)要(yào)做(zuò)到(dৠ<o)實事(shì)求是(shì)、反複查證，确保教育λ✔新聞宣傳的(de)事(shì)實性。同時(shí)，α©→教育新聞宣傳立足于“教”，宣傳推廣教育政策、教育活動，其所傳遞的(de)信息♠γ中蘊含著(zhe)豐富的(de)教育供給，具有(yǒu)較強的(de)引導性。φ♠≤ 對(duì)此，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者可(>→₽kě)以提供一(yī)定的(de)教育服務，強化(huà)受衆&£對(duì)教育信息的(de)理(lǐ)解，進一(yī)步增強教育新♥≥聞宣傳對(duì)受衆的(de)引導。例如(rú)，在進行£±÷(xíng)政策宣傳時(shí)，為(wèi)防止受衆看(Ω₩ kàn)不(bù)懂(dǒng)、不(bù)✘λ理(lǐ)解，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者可(kě)以制(λ♣zhì)作(zuò)一(yī)圖解讀(dú)、微(wēi)視(shì)頻(p₩$÷£ín)，設計(jì)政策問(wèn)答(dá)等多₹αγ(duō)種新聞宣傳産品，更好(hǎo)地(dì)服務受衆。
（三）兼具熱(rè)點性與周期性
教育是(shì)國(guó)之大(dà)計(j ↓×ì)，黨之大(dà)計(jì)。教育新聞受衆範圍廣、社會<∏↓(huì)關注度高(gāo)，具有(yǒu)先天≈δα✔的(de)熱(rè)點性。同時(shí) ☆，教育新聞宣傳在遵循新聞規律的(de)同時(shíλ©)還(hái)要(yào)遵循教育規律，"•Ω具有(yǒu)一(yī)定的(de)周期性，以€±≠北(běi)京教育系統年(nián)度工(gōng)作(z↑¥αuò)為(wèi)例，春秋兩季有(yǒu)開(kāi€©¶≈)學季宣傳，4月(yuè)前後常公布義務教育入學政策，年(nián)中有(yǒ∏ε₹u)中高(gāo)考考試季宣傳，９月(yuè)因教師(sh♥₩™ī)節常做(zuò)教師(shī)典型宣傳等。當前，将教育熱(r→≥è)點與教育周期有(yǒu)機(jī)結合已成為(w¶$èi)教育新聞宣傳的(de)“常規操作(zuò)”，教育新÷"聞宣傳工(gōng)作(zuò)者常在固有(yǒ£✔u)的(de)周期性工(gōng)作(zuò)中結合教育熱(¥βαrè)點提前規劃、整體(tǐ)推進，讓宣傳産生(shēng)疊加效應，強化(♠×←huà)宣傳實效。
三、教育新聞宣傳策劃的(de)“破圈”傳播路(lù)徑
新聞宣傳策劃是(shì)指在報(bào)道(dào)新聞事(shì£>)實前對(duì)重大(dà)新聞事(shì)實從(₽<π£cóng)報(bào)道(dào)主題、<←←>采編、制(zhì)作(zuò)、傳播方式等方面進行(xíng)構思，經過反₹×複探討(tǎo)之後做(zuò)出整體(♣£>tǐ)設計(jì)，以達到(dào)所報(bào)道(d '∏✘ào)的(de)新聞事(shì)實具有(yǒu)深度和(hé)廣度₽φ，更能(néng)吸引受衆關注，實現(xiàn)預期的<♠(de)傳播效果。宣傳策劃是(shì)新聞報(bào¥'¶∏)道(dào)的(de)基礎，教育新聞宣傳工(gōng)作(z®¥≠"uò)者提高(gāo)宣傳策劃能(néng)↓✘力對(duì)于助力教育新聞打破圈層、提升&♦傳播實效具有(yǒu)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。
（一(yī)）內(nèi)容策劃注重“新”“深”“鮮”
內(nèi)容是(shì)新聞的(de)核心，內 ≠€↕(nèi)容策劃是(shì)整個(gè)新聞策劃的(de)關鍵 ♠✔₹。融媒體(tǐ)時(shí)代，“內(n↓≥πèi)容為(wèi)王”，隻有(yǒu)優質的(de)內(nèi)容才απΩ能(néng)讓受衆在海(hǎi)量的(de)互聯網信息中關注δ≠±到(dào)、留下(xià)來(lái)、傳出去(qù)。
１．在“新”字上(shàng)下(xià)功夫<&
對(duì)于新聞來(lái)講，“新”是(shì)基₽✔↕本要(yào)求，越新穎的(de)事(shì)件(jiàn)，越特色的(d¥§e)內(nèi)容，越容易吸引受衆的(de)眼球，但(dànγ•)是(shì)對(duì)教育新聞來(lái≥₽)說(shuō)，“新”字往往有(yǒu)一(y ¶£ī)定難度。教育工(gōng)作(zuò)是(shìβΩ')一(yī)項長(cháng)周期、持續性的(de)工(gōng)作(zuò)ΩΩ，具有(yǒu)一(yī)定的(de)穩定性。在這(zΩ ↔hè)種背景下(xià)，教育新聞宣傳工(g←←×ōng)作(zuò)者在策劃教育新聞時(shí)，要(yào)注重與¥<當下(xià)最“新”的(de)教育熱(rè)點相 (xiàng)結合，提升內(nèi)容的(de)傳播力和(hé)可(k≈λ $ě)讀(dú)性。
一(yī)是(shì)結合最新教育政策開(kā₽→>£i)展策劃。教育改革關系到(dào)師(sh€£≥ ī)生(shēng)家(jiā)長(chδ★↑áng)的(de)切身(shēn)利益，一(yī)直受到(dào)€α他(tā)們的(de)廣泛關注。教育新聞宣傳工(gōng)作(λγ &zuò)者可(kě)以圍繞最新的(de)政策改革點進±∞§行(xíng)策劃，在宣傳解讀(dú)教育政策、有(yǒu'♦)效服務師(shī)生(shēng)家(jiā)長(cháng∏£)的(de)同時(shí)，利用(yònδ©g)社會(huì)關注、師(shī)生(shēng)家©∏¶(jiā)長(cháng)關心的(de)契機(jī)，進一(πΩyī)步提升宣傳效果。2023年(nián)，北(běi)京市(shì)開 →✘↕(kāi)展了(le)新一(yī)輪的(de)中考改革，改革考試方式，調整計(©↕✔₹jì)分(fēn)方式，受到(dào)了(l☆"←e)師(shī)生(shēng)家(jiā$<πΩ)長(cháng)及社會(huì)公衆的(de)廣泛關注。不δ★δ(bù)少(shǎo)新聞媒體(tǐ)圍繞中考改革後校(★€↑✘xiào)園裡(lǐ)、課堂上(shàng)的($≠de)新變化(huà)開(kāi)展深度策劃，展現(xiàn)了(<✘↔₩le)一(yī)線師(shī)生(shēng)家(ji€±↔©ā)長(cháng)對(duì)中考改革最真實的(de)态度和(hé)聲音(✔≥ yīn)，引發了(le)廣泛討(tǎo)論β™ε。
二是(shì)結合最新教育時(shí)點開(kāi)λ≥展策劃。教育新聞宣傳具有(yǒu)周期性，一(yī)年(nián)中有±←(yǒu)許多(duō)節點都(dōu)可(kě)以開(kāi)展相₹ (xiàng)關教育宣傳，比如(rú)，國(guó§×)慶節期間(jiān)可(kě)以開(kāi₽≠©)展愛(ài)國(guó)主義教育宣傳、世界水(sh€÷©↓uǐ)日(rì)可(kě)以開(kāi)展節水← ∑(shuǐ)教育宣傳、勞動節可(kě)以開(kāi)展勞動教育宣傳等。教育∑÷→Ω新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者在策劃教育新♦"聞時(shí)，可(kě)以結合每年(nián)的( → ©de)節點，整體(tǐ)統籌、提前規劃并利用(yòng)教育自(zì)帶的(∏✘αde)社會(huì)熱(rè)度和(hé)關注度，不♦ (bù)斷提升教育活動的(de)宣傳效果。
２．在“深”字上(shàng)下(xià)←®功夫
教育宣傳具有(yǒu)育人(rén)功能(néng)和(hé)教育服務屬性£≠∑↔。因此，不(bù)能(néng)一(yī)味地(dì)迎合討(tǎo)好®€(hǎo)受衆或滿足于浮皮潦草(cǎo)地(dì)“簡要(♦¶yào)”介紹，而是(shì)要(yào)有φ∞®(yǒu)明(míng)确的(de)主題✔∏和(hé)導向，做(zuò)到(dào)有(yǒu)深度、有(yǒ §λu)內(nèi)涵，對(duì)受衆形成積極正向的(de)影(γ♣ yǐng)響。在北(běi)京教育系統保障北(běi)京2022年(niánδ≥)冬奧會(huì)的(de)宣傳策劃過程中，北($λ£běi)京教育融媒體(tǐ)中心策劃了(le)科(kē)技(jì)冬奧、♦"志(zhì)願冬奧、人(rén)才冬奧三條主線，凸顯π>了(le)北(běi)京市(shì)教育™∑☆ε系統在科(kē)技(jì)、人(rén)才、專業(yè)等方面對(duì±↕)北(běi)京冬奧會(huì)的(de)支持，彰顯了(lΩδ'e)新時(shí)代首都(dōu)師(shī)生(shēng)報(bàδ∑o)效國(guó)家(jiā)、擔當作(z&∏uò)為(wèi)、熱(rè)情奉獻的(de)精神。
３．在“鮮”字上(shàng)下(xià)功夫
教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者要(yào)講好(h∞∏ σǎo)教育故事(shì)，不(bù)能(néng)憑空(kō±β♣'ng)想象，而是(shì)要(yào)深入教育教學一(≈♠≥yī)線，了(le)解最鮮活的(de)教育案例、最溫情的(de)師(shπ≤'ī)生(shēng)故事(shì)、最熱π∏(rè)乎的(de)師(shī)生(shēng)感受。在教育宣傳策<♦₽₽劃中，教育新聞宣傳工(gōng)作(zu&±ò)者要(yào)提前對(duì)宣傳主題有(y♣γ₽<ǒu)全面、深入、細緻地(dì)了(le)解✘'§，隻有(yǒu)多(duō)看(kàn)、多(duō)聽(γ★tīng)、多(duō)感受，才能(néng)策劃↕≈制(zhì)作(zuò)出優秀的(de)教育宣傳産品。 ✔"比如(rú)，2022年(nián)北(běi)京教育融≥↓€>媒體(tǐ)中心策劃了(le)“非凡十年(nián)，看(®∏♥φkàn)首都(dōu)教育變化(huà)”區(qū)域教改系"☆列專題宣傳，在策劃初期，相(xiàng)關工(gōng)作←∏≤(zuò)人(rén)員(yuán)提前與各區(qū)教育行(xíng)≤γ₽$政部門(mén)深入溝通(tōng)、討(tǎo)論，經過充分(fēnΩ→)調研、策劃，在走訪基層學校(xiào)、&∏"了(le)解師(shī)生(shēng)實際情況後，确定了(l∑÷e)各區(qū)不(bù)同的(de)宣傳報(bào)δ"ε道(dào)方向及展示案例。最終，相(xiàng)關宣傳産品生(shēng)∏✘×動體(tǐ)現(xiàn)出各區(qū)教育近(jìn)年(nián)來(lá÷✘i)的(de)變化(huà)和(hé)亮(liàng)點，獲得(de)廣泛好§∏→•(hǎo)評。
（二）傳播策劃注重提升受衆參與感
受衆參與是(shì)融媒體(tǐ)時(shí)代新聞傳播的(de)重δσ'要(yào)特點。如(rú)今，受衆不(bù)僅是(shì)信息的(d±£>e)消費(fèi)者、參與者，更是(sh™ ì)傳播者、生(shēng)産者。教育新聞宣傳若要(yào)取得(de)“破♥≈↔圈”傳播效果，就(jiù)要(yào)想辦法傳₩↔播好(hǎo)教育信息，不(bù)斷擴大(dà)傳播覆蓋面，提升傳播到(®₹dào)達率。
１．在新聞生(shēng)産中強化(huà)受衆參與感
在新聞生(shēng)産過程中強化(huà)受衆的(de)參與程度，不(bù)₩∑¥僅能(néng)夠加強所傳遞信息與受衆的(de)聯系，還(hái)能(né♠σng)助力新聞宣傳人(rén)員(yuán)打破固有(yǒu)宣傳思維，找÷©到(dào)宣傳方向、選題策劃的(de)新思路(lù)。在教育領域，受衆往往£δ有(yǒu)個(gè)性化(huà)的(de)問(wèn)題和(héα→™≤)需求，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者在策劃時(shí)要€↕☆←(yào)引導受衆參與到(dào)議(yì)題設置中，滿足受衆的(de)預期和∏≤₹(hé)需求，從(cóng)而為(wèi)受衆主動傳播奠≥ε€定基礎。以北(běi)京教育系統圍繞家(jiā)庭教育與媒體(>↔tǐ)合作(zuò)的(de)“教育圓桌”專欄為(wèi)例，媒體(tαδ∏ǐ)直接面向社會(huì)征集熱(rè)點焦點家(jiā)庭教育問(wèn↔Ω )題，通(tōng)過采訪一(yī)線教師(shī)、✔φ÷心理(lǐ)教育專家(jiā)等，對(duì)相(xiàng£€Ω≤)關問(wèn)題做(zuò)出回應，形成有(yǒu)針對(duìα≠←σ)性地(dì)教育信息供給。這(zhè)種以受衆需求為(wèi)導向的(de)¥∞∏宣傳策劃，一(yī)方面提高(gāo)了(le)專欄信息的λ•<☆(de)可(kě)讀(dú)性，讓受衆願意看(kàn←αγ$)、願意推薦，另一(yī)方面鼓勵受衆參δ↕$λ與到(dào)互動中，為(wèi)專欄提供更多(duō)策劃思路(lù)απ，形成了(le)良性循環。
２．在新聞傳播中強化(huà)受衆參與感
融媒體(tǐ)時(shí)代，新聞的(de)傳播方>₹≈式日(rì)新月(yuè)異，受衆的(de)參與互動方式也(yě)>¶"越來(lái)越多(duō)元。受衆通(tōng)過轉載、點<∏π贊、評論等方式參與到(dào)新聞傳播中已成為(wèi)“常規項目”，同時(↕∞φshí)還(hái)可(kě)以進行(xín∏≈εg)投票(piào)、上(shàng)傳信息等“個(gè)性化(huà)項×≥₽目”。
教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者在宣傳策劃時(shí)，一α ₩(yī)方面可(kě)以選擇受衆參與感、體(tǐ ✘←)驗感強的(de)傳播方式，強化(huà)受衆對(duì)新聞産'品的(de)認同。比如(rú)，北(běi)京教育融媒體(tǐ)中心∞÷在2022年(nián)秋季開(kāi)學策劃的(d★βe)“你(nǐ)好(hǎo)，新學期！”融媒αα♦✘體(tǐ)直播活動，主持人(rén)帶領受衆先後“走”進多(duō)所基層學α≤Ω校(xiào)，共同在新學期第一(yī)天↔✘尋找校(xiào)園新變化(huà)。在↕♦×直播過程中，受衆不(bù)僅直觀地(dì)看(kàn)到(dào)≠→學校(xiào)的(de)暖心準備、師(shī)生(<ε©shēng)的(de)精神面貌，還(hái)沉浸式地(dì)體(tǐ)驗了(l≤e)烙畫(huà)、紮染等活動，引發了(le)廣泛關注和(hé)討(tǎo)π≤論。另一(yī)方面，可(kě)以通(tōng)過增加受衆互動環節γ€來(lái)增強受衆黏性，優化(huà)傳播效果。比如(r™••♣ú)，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò≥")者在進行(xíng)學校(xiào)風(fēng)采展示類宣傳÷"時(shí)，可(kě)以在微(wēi)信公衆号推文(wén)後面增加投票(©₩∑piào)環節，引導文(wén)中涉及的(de)學校(xiào)師(shīβ)生(shēng)以及社會(huì)公衆廣泛參與和(∑ ×hé)轉發，提高(gāo)文(wén)章(β× zhāng)的(de)閱讀(dú)量和(h饣)公衆号打開(kāi)率。
（三）渠道(dào)策劃注重構建傳播矩陣
融媒體(tǐ)時(shí)代，信息分(fēn)發渠道(dà∞∑♠∞o)多(duō)元複雜(zá)。教育新聞宣傳工✔$(gōng)作(zuò)者隻有(yǒu)在宣傳策劃時(↔✔shí)統籌好(hǎo)各種資源，構建“大(dà•π)宣傳”格局，才能(néng)進一(yī)步擴大(dà)傳播範圍δ↑§，用(yòng)“協奏曲”唱(chàng ✔£)好(hǎo)教育“主旋律”。
一(yī)是(shì)依托“自(zì)有(yǒu)平台”建立傳↑ 播矩陣。在開(kāi)展重點主題宣傳策劃時(∏γλεshí)，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者要(y$™αào)優先統籌好(hǎo)內(nèi)部資λ₹★源，進行(xíng)有(yǒu)組織地(dì)發聲，形成聚集效應。比如(rú)∑φ，北(běi)京教育融媒體(tǐ)中心擁有(yǒu)教育行($₩≥←xíng)業(yè)的(de)報(bào)紙(zhǐ)α♦、期刊、新媒體(tǐ)等多(duō)種平台資源，各平台經過長(chánλ>g)期發展都(dōu)積累了(le)不(bù)同的(de)受衆←÷₹<群體(tǐ)，傳播方式和(hé)傳播風(fēn×≈g)格也(yě)各不(bù)相(xiàng)同。在宣傳策★₩≈×劃時(shí)，教育新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者可(kě)以結合各平≠πβ台的(de)特點，生(shēng)産适合不(bù)同平 台的(de)融媒體(tǐ)産品，如(rú)新媒體(tǐ)π$平台可(kě)即時(shí)發布風(fēng)采展示、₹ 幕後花(huā)絮等鮮活、有(yǒu)趣、碎片化(huà)≤ε的(de)內(nèi)容，報(bào)紙(zhǐ)平台可(k±πě)發布深度報(bào)道(dào)，期刊平台可(kě)以刊發專業(yè)性較↕♣λ強的(de)內(nèi)容，打造出傳播力強、覆蓋£φ面廣、影(yǐng)響力大(dà)的(de)傳播矩陣。
二是(shì)主動對(duì)接社會(huì)媒體($₽tǐ)平台。教育行(xíng)業(yè)媒體(tǐ←>)的(de)受衆主要(yào)集中在教育領域，教育§"新聞宣傳工(gōng)作(zuò)者在選擇信息分(fēn)發渠道(•>¶dào)時(shí)要(yào)主動對(duì)接社會♠§(huì)媒體(tǐ)平台，進一(yī)步拓 ↑≈÷展“朋(péng)友(yǒu)圈”，讓教育新聞觸及更多 ♦≥(duō)的(de)社會(huì)群體(tǐ)。以"§“非凡十年(nián)，看(kàn)首都(dōu)教育變化(huà)”主題∏♠宣傳為(wèi)例，北(běi)京教育系統除了(le)與北(bě™↔i)京教育行(xíng)業(yè)媒體(tǐ)開(kāi)展系列化(huà§λγ©)、長(cháng)周期的(de)專題宣傳外(wài)，還(hái★φ<>)與市(shì)屬媒體(tǐ)北(běi)京廣播電(dià↑↕n)視(shì)台合作(zuò)錄制(zhìβ★§≥)電(diàn)視(shì)專題節目，與中央媒體(tǐ)®★新華網合作(zuò)進行(xíng)網絡專題♦≥宣傳，通(tōng)過數(shù)據長(chᶀδ£ng)圖、專題采訪、電(diàn)視(shì)節目等多(duō)種≠≥ 形式，全方位、立體(tǐ)化(huà)、多(duō)角度展示北(<<↓běi)京教育的(de)十年(nián)變化(huà)，将受衆從(✘π☆cóng)北(běi)京教育領域擴展至全市(shì)乃至≤£全國(guó)。
值得(de)注意的(de)是(shì)，教育不(bù)是(shì)φπ∞β封閉孤立的(de)。當前，越來(lái)越多(duō)的(de)社會(huì✔>)資源單位都(dōu)在關注支持教育發展，如(rú)✔€×'中國(guó)共産黨曆史展覽館、中國(guó)國✘★♥(guó)家(jiā)博物(wù)館、中國(guó)人(r ∏én)民(mín)革命軍事(shì)博物(wù)館、首都(d ←ōu)博物(wù)館、中國(guó)人(rén)民(mín)抗日(r↑♣↕ì)戰争紀念館等紅(hóng)色場(ch↔♦≥αǎng)館為(wèi)中小(xiǎo)學生(♦$shēng)的(de)思政教育提供資源，北(běi)京發揮社會(huì)∞¥Ω¶大(dà)課堂作(zuò)用(yòng)為(wèi)學生(shēng)提供×≈ 豐富的(de)勞動教育課程等。在宣傳策劃時(shí)，教育新聞 <∞宣傳工(gōng)作(zuò)者可(kě)以将社會(huì)資源單位™α★也(yě)統籌考慮進來(lái)，同步規劃宣傳工(gōng)作×∏(zuò)，讓教育信息傳遞到(dào)各資源單位的(d φe)受衆群體(tǐ)中，取得(de)更好(ελ←φhǎo)的(de)傳播效果。比如(rú)，北(běi)京教育融媒體(★&≈tǐ)中心在策劃“見(jiàn)字如(rú)面”系列主題宣傳時(shí₽•×)，與故宮、中國(guó)科(kē)技(jì)館、國(guó)家(jiā)大(♦₽<βdà)劇(jù)院等社會(huì)資源單位的(de)宣傳平台協同§★★∞聯動，在重點宣傳期同時(shí)發聲，擴大(dà)傳播聲勢，讓 ↔教育圈的(de)聲音(yīn)也(yě)傳遞到(dào)科(kē)技(jì)↓× 圈、藝術(shù)圈、文(wén)化(huà)圈。
四、結語
融媒體(tǐ)時(shí)代，教育新聞宣傳面臨諸多(duō)挑戰。教育新聞宣傳£α₩工(gōng)作(zuò)者要(yào)不(bù)斷提升宣傳策劃能(né>™ng)力，在宣傳中下(xià)好(hǎo)“₩ ±先手棋”、打好(hǎo)“主動仗”，兼顧教育新聞的€Ω↑(de)新聞性和(hé)教育性，不(bù)斷在內(nèi)容策劃、 &±γ受衆互動、傳播途徑上(shàng)下(xià)功夫∞✘，從(cóng)而提高(gāo)教育新聞宣傳的(de)傳播力γ<、引導力、影(yǐng)響力和(hé)公信≠¥✘力。
