王 南(nán)|新媒體(tǐ)時(shí)代紅(hóng)色文(wéφ‍→♥n)化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)φ"策略研究

新媒體(tǐ)時(shí)代紅(hóng)色文(wén↔ )化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)策α 略研究

王 南(nán)

山(shān)西(xī)傳媒學院

摘 要(yào)：為(wèi)提升紅(hóng)色文(wén)λ↓£"化(huà)在高(gāo)校(xiào)中的(de)傳播實效，本文(wén±&ε)以新媒體(tǐ)時(shí)代為(wèi)研究背景，闡釋了(↕♥le)紅(hóng)色文(wén)化(huà)在高≤<(gāo)校(xiào)傳播的(de)價值¥∑€意涵，指出現(xiàn)階段紅(hóng)色文✘®‍λ(wén)化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播中存在傳播方←☆ 式較僵化(huà)，傳播定位有(yǒu)偏♥→₩差；傳播形态較抽象，傳播重點模糊；傳播渠道(dà↑εo)較單一(yī)，傳播交流不(bù)足等問(wèn)題。基于£≤≥上(shàng)述問(wèn)題，提出活化(huà)傳播方式，明(mín↕‍§g)确“受衆”定位；傳播形态具象化(huà)，明(•÷míng)晰“傾聽(tīng)”重點；豐富傳播渠道(dào•δ‌)，構建“交流”平台等優化(huà)措施，旨在提高(gāo)紅(¶♣₹hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xiδ ★→ào)傳播的(de)質量。

關鍵詞：新媒體(tǐ)；紅(hóng)色文(wén)λδ≤→化(huà)；傳播策略

紅(hóng)色文(wén)化(huà)凝聚了(le)豐富的( ♥€de)革命精神、文(wén)化(huà)內(nèi)涵，是♥☆<(shì)中華優秀傳統文(wén)化(huà)的(de)重 ÷要(yào)組成部分(fēn)，對(duì)大(dà)學生(shēng)樹(s₽₽α♥hù)立中國(guó)特色社會(huì)©€λ主義核心價值觀具有(yǒu)積極意義。但(dàn)現(xiàn)階☆≈段，高(gāo)校(xiào)傳播紅(hóng)色文(♥δσ•wén)化(huà)的(de)方式較為(wèi)僵化(huà)，傳播定位存₹σ≈在偏差，且紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播形态較為(wè♣γαi)抽象，傳播渠道(dào)較單一(yī)，難以有(yǒu)效、充₽₹γ分(fēn)地(dì)對(duì)大(dà)學生(shπ↓€ēng)進行(xíng)引導。為(wèi)提升紅(hóng)色文(wén)化☆•↔(huà)在高(gāo)校(xiào)中的(d≠≥$≥e)傳播實效，高(gāo)校(xiào)需立足新媒體(tǐ‍'∏)時(shí) 代，基于教師(shī)、  ≈大(dà)學生(shēng)等群體(tǐ)的(de)信息獲取習(xí↑™​)慣以及群體(tǐ)的(de)文(wén)化(huà)表達方式，結合實際傳ε<£播問(wèn)題，探索有(yǒu)效的(de)≠ 傳播路(lù)徑。本文(wén)以實踐發展為(wèi)視(s §€hì)角，分(fēn)析了(le)紅(h±₽óng)色文(wén)化(huà)在高(gāo♦™)校(xiào)傳播的(de)價值，指出了(le)新€γ媒體(tǐ)時(shí)代紅(hóng)色文(wén)化(huàφ ♦)在高(gāo)校(xiào)傳播中存在的(de)₽‌問(wèn)題，提出了(le)針對(duì)性≈♠£₹的(de)優化(huà)策略，旨在提高(gāo)紅(hóng)色文(wén)∞®化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)質量。

一(yī) 、紅(hóng)色文(wén)化(huà)在 ÷‍♠高(gāo)校(xiào)傳播的(de)價值意涵

紅(hóng)色文(wén)化(huà)是(shì)革命戰争年(nián)代δ ，由中國(guó)共産黨人(rén)、先進分(fēn)子(zǐ)↑∑↔↓和(hé)人(rén)民(mín)群衆共 §γ同創造的(de)極具中國(guó)特色的€☆÷π(de)先進文(wén)化(huà)，蘊含著(zhe)豐富的(de)革命©δ精神和(hé)厚重的(de)曆史文(wé‌γ n)化(huà)內(nèi)涵。紅(hóng)色文(w"π™™én)化(huà)的(de)傳播載體(tǐ)主要(yào)包©π$π括紅(hóng)色文(wén)物(wù)、制(zhì)度文(wén)♦&化(huà)和(hé)精神文(wén)化(huà)，具有(yǒu)重要(yàαφ₽§o)的(de)曆史價值、文(wén)化(huà)價值、↔™ 藝術(shù)價值。借助新媒體(tǐ)平台的(de)優勢，加速紅(← ¥hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xiào)的(de‍®≠)傳播具有(yǒu)重要(yào)意義。

第一(yī)，紅(hóng)色文(wén≠✔ )化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳♦©播有(yǒu)利于引導大(dà)學生(shēng)樹(shù)立社會(γ®huì)主義核心價值觀。社會(huì)主義核心價值觀高(gāo)度概括★ε 了(le)國(guó)家(jiā)及民(mín)族的(de)精™♦★神追求，而紅(hóng)色文(wén)化(huà)承載著(zhe)中華民(≈←♥mín)族的(de)精神內(nèi)涵，兩者存在緊密的(de)聯系。因此，推進&✘紅(hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xα©¥iào)傳播有(yǒu)利于武裝大(dà)學生(shēng) $↔>頭腦(nǎo)，指導大(dà)學生(shēng)實踐，引導δ≠₽大(dà)學生(shēng)樹(shù)立社會(huì)主義核心價值觀α"≥✘、堅定社會(huì)主義意識形态。

第二，紅(hóng)色文(wén)化(h←±γ≤uà)在高(gāo)校(xiào)傳播有(yǒΩεu)利于提升大(dà)學生(shēng)在紅(h←©óng)色文(wén)化(huà)體(tǐ)系中的(de) $€話(huà)語權。紅(hóng)色文(wén)化(♣×€huà)與時(shí)俱進，在紅(hóng)色文(wén)化(huà  )傳播進程中，大(dà)學生(shēng♠¥↑)受到(dào)典型事(shì)迹、先進精神鼓舞(₩δ®•wǔ)，會(huì)自(zì)覺地(dì)開(kāi)展紅(hóng↓•)色文(wén)化(huà)行(xíng)動。高(gāo)校(xi≥✘€ào)将這(zhè)些(xiē)紅(hóng)色文÷δ (wén)化(huà)行(xíng)動納入文(wén)化(huà" ‍β)體(tǐ)系，可(kě)以進一(yī)步完善紅(hóng)色文(w♥♥én)化(huà)體(tǐ)系，提升大(dà)學生(Ω∑€₩shēng)的(de)話(huà)語權。

第三，紅(hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xiào§∏)傳播有(yǒu)利于将大(dà)學生(shεε♣¶ēng)轉變為(wèi)紅(hóng)色文(♠↔"•wén)化(huà)的(de)傳播者。高(g÷↑āo)校(xiào)積極傳播與弘揚紅(hón₹×₽g)色文(wén)化(huà)能(néng)φφ≤♥夠吸引大(dà)學生(shēng)參與到(dào)紅(hóng•∏€→)色文(wén)化(huà)實踐中，不(bù)斷提升自(zì)身♦‍÷(shēn)的(de)紅(hóng)色文(wén)化∏×>(huà)話(huà)語表達能(néng)力，激發大↔α(dà)學生(shēng)傳播紅(hóng)色文(wén)化(ε♣€γhuà)的(de)積極性，将大(dà)學生(shēng)從(cón&®g)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)接收者轉變為(wèi)× ∏♠紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)傳播者。

二、新媒體(tǐ)時(shí)代紅(hón∞≥≥÷g)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xi¶σΩ♣ào)傳播中存在的(de)問(wèn)題

（一(yī)）傳播方式較僵化(huà)，傳播定位有(y•π₽ǒu)偏差

傳播方式是(shì)影(yǐng)響傳播實效 ←的(de)主要(yào)因素。現(xiàn)階段，高(gāo)校(xiào)÷✔£的(de)紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播活動多₹&≤‍(duō)以理(lǐ)論教育形式展開(kāi)，®•<紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播的(de)‍¶☆話(huà)語表達風(fēng)格較為(wèi)嚴肅，理(lǐ)論性、抽★γ象性較強，這(zhè)與高(gāo)校(xiào)現(↓λ✘λxiàn)實性、生(shēng)活化(huà)的(de)話(™→''huà)語表達方式及文(wén)化(huà)教育資源接收形式難™‌×Ω以相(xiàng)融，導緻紅(hóng)色文(wén)化•&'→(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)實β♠際效果不(bù)佳。在新媒體(tǐ)時(s® ∞§hí)代，文(wén)化(huà)傳播方 ∏®β式愈加多(duō)樣化(huà)，但(dàn)在紅(hóng)色文(±≠©wén)化(huà)傳播過程中，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)未以±§Ω≠“受衆”為(wèi)視(shì)角，未充分(fēn)把握紅(hóng)色文(w©∑¥↔én)化(huà)的(de)主體(tǐ)→'→性，因此，很(hěn)難推動傳播方式多(duō)元化(huà)發展。≤Ω≤

（二）傳播形态較抽象，傳播重點模糊

紅(hóng)色文(wén)化(huà)具有(yǒu)鮮明(míng)的(de©Ωδ)意識形态屬性，并且是(shì)在特定曆史背景和(hé)社會(huìπ∏)環境下(xià)形成的(de)，因此，當代大(dà)學生(s×≠‍hēng)與紅(hóng)色文(wén)化(huà)之間(jiān)存 §在著(zhe)一(yī)定的(de)距離(lí)。新媒體(∏↓®tǐ)時(shí)代，大(dà)學生(shēn≈↓g)接收的(de)信息資源具有(yǒu)碎片♥♥ 化(huà)特征，為(wèi)滿足大(dà)學生(shē×πεng)的(de)信息接收需求，提升紅(hóng)色文(wén)化>&(huà)的(de)傳播實效，高(gāo)校(xiào)以當代大(dà©≈♣™)學生(shēng)接收信息的(de)實際需求為(wèi)根本，推進紅≤​£₹(hóng)色文(wén)化(huà)傳播€ ★↔。但(dàn)是(shì)，這(zhè)種傳播形态♥•較為(wèi)抽象，難以讓大(dà)學 生(shēng)産生(s​<™hēng)情感共鳴。此外(wài)，高(gāo)校(xiào)在傳播紅(÷∑♠±hóng)色文(wén)化(huà)的(de)過程中，未以✘<↔ “傾聽(tīng)”為(wèi)視(shì)角，未确定‌®α←紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播的(de)重點，導緻紅(hón≠®∑g)色文(wén)化(huà)傳播重點模糊，增加了(le)構建紅(hóng♠♣<∑)色文(wén)化(huà)傳播認知(zhī) ☆♦框架和(hé)轉換學生(shēng)文(wén)化(huà)認知(zhī)的"α±♣(de)難度，因此，難以獲得(de)良好(hǎo)的(de)傳播× 實效。

（三）傳播渠道(dào)較單一(yī)，傳播交流不(bù ↕'✘)足

新媒體(tǐ)時(shí)代，部分(fēn)高(gāo)↓γ±∏校(xiào)不(bù)夠重視(shì)紅(hóng)色文(wé÷±​βn)化(huà)的(de)傳播渠道(dào)建設，并且人(r$£★én)力、物(wù)力、财力的(de)投入不(bù)足，導&•緻紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播渠道(dào)相(xiàng)×↔¥↑對(duì)單一(yī)，從(cóng)而影(yǐng)響了γ¥(le)大(dà)學生(shēng)學習(xí)、挖掘紅(≠φhóng)色文(wén)化(huà)資源的(de) ₩÷積極性。此外(wài)，一(yī)些(xi≠•λē)高(gāo)校(xiào)雖然也(yě)在不(bù)斷豐富并完善λ®≥$紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de✘σ)傳播渠道(dào)，但(dàn)是(shì)未以“交流” ''♠為(wèi)視(shì)角，未全面優化(hγ'ε÷uà)紅(hóng)色文(wén)化(h"<↕uà)的(de)傳播體(tǐ)系，而是(s☆δ₽hì)以紅(hóng)色文(wén)化(huà)資源傳輸、紅(♠↔Ωhóng)色文(wén)化(huà)理(lǐ)論講述為(₽§÷wèi)主，因此，難以推進紅(hóng)色文(wén)¥€§§化(huà)的(de)“扁平化(huà)”傳播，也(<÷δyě)很(hěn)難提升紅(hóng)色文(​↑wén)化(huà)傳播的(de)深入性和(h≤→é)有(yǒu)效性，最終導緻紅(hóng)♥""色文(wén)化(huà)傳播平台、體(tǐ)系建設不™₽©(bù)足，不(bù)利于紅(hóng)色文(wén)化(huà$♠‌)有(yǒu)效發揮影(yǐng)響力。

三、新媒體(tǐ)時(shí)代紅(hóng)色文(wγ✔én)化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)'✘‍↔策略

（一(yī)）活化(huà)傳播方式，明(míng)确“受衆”定<↔₩&位

紅(hóng)色文(wén)化(huà)₩←的(de)傳播方式和(hé)解讀(dú)方式直接影←&✘±(yǐng)響著(zhe)紅(hóng)色文(wén)׶化(huà)在高(gāo)校(xiào)傳播的(de)質量。現(xi​☆àn)階段，高(gāo)校(xiào)開(kāi)展'¥¥的(de)紅(hóng)色文(wén)化(₩☆★×huà)傳播活動延續了(le)傳統的(de)宣傳活動策 ±≈略，教師(shī)在紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播交流中扮演著↕ε(zhe)“傳者”角色。但(dàn)是(shì)在新媒體(tǐ)時(shí)代‍≥✘↓背景下(xià)，大(dà)學生(shēng)也(yě)能 ‍(néng)成為(wèi)文(wén)化(huà)交流、傳播的(de)主導者εγ©，可(kě)以在文(wén)化(huà)交流過程中，通↕α$π(tōng)過行(xíng)為(wèi)、态度等明(míng)确信息資源與↕∑自(zì)身(shēn)利益追求之間(jiān)的(de)關¶←系。因此，為(wèi)有(yǒu) 效提升紅(hóng)色文(wén)化(h≠≠uà)在高(gāo)校(xiào)中的(de)傳播實效，高≈£∞÷(gāo)校(xiào)應以“受衆”為(wèi)視(shì)角，活≥•↑化(huà)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)傳播方式，明(m→↔™"íng)确紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)傳播定位。∞£

首先，高(gāo)校(xiào)應以“受衆”為(wèi)視(shì)角，明(mε∏íng)确紅(hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校(xiào)↓€↑中傳播的(de)關鍵受衆是(shì)大(dà)學生±<(shēng)、高(gāo)校(xiào)教師(s∏&• hī)、基層黨組織幹部等群體(tǐ)，并​↕₹α在紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播過程中把握文(wé€<∞¶n)化(huà)傳播的(de)主體(tǐ®≤Ωγ)性，提升受衆對(duì)紅(hóng)色文(wén)化(huà)價值'> 功能(néng)與發展規律、原則的(de)認知(zhī)，培養受衆對(duì→∞☆€)紅(hóng)色文(wén)化(huà)科(kē)學發展的(de)責任與>←♦擔當。其次，高(gāo)校(xiào)可(kě)以借助新媒體α₽₩(tǐ)優勢，開(kāi)設紅(hóng)色文(wén)化(huà)課程，≠€‌舉辦紅(hóng)色文(wén)化(huà♦≈)紀念活動，以滲透式、浸入式傳播形式，讓受衆充分(fēn)感知(zhī)并理♠Ω ←(lǐ)解紅(hóng)色文(wén)化(h≈£λεuà)的(de)內(nèi)涵，實現(xià∑×≠≈n)紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播的(de)最大₽≠(dà)公約數(shù)，構建起紅(hóng)色文(wén)化(huà)¥✘ 傳播、交流的(de)橋梁，切實增強受衆的(de)紅(hóng)♠πλ→色文(wén)化(huà)自(zì)覺認同∞♠，使他(tā)們自(zì)覺、主動地(dì)成為(wèi)紅(hó♦Ω∞™ng)色文(wén)化(huà)的(de)傳播者。

（二）傳播形态具象化(huà)，明(míng)晰“傾聽(tīngδ↑☆)”重點

為(wèi)提升紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播的(de)深∞♣©度和(hé)有(yǒu)效性，高(gāo)校(xiào)≈≤¥£應确保紅(hóng)色文(wén)化(huà)元素融入到(dà∞∑o)大(dà)學生(shēng)的(de)校(xiào)園學習(xí)、生(s'αhēng)活中，從(cóng)而激發紅(π↕∑hóng)色文(wén)化(huà)的(de)¥≈σα生(shēng)命力與鮮活度。如(rú)果紅↔φ™(hóng)色文(wén)化(huà)傳播與大↔♥(dà)學生(shēng)的(de)學習(xí)、生(shēnו÷g)活缺乏共同符号和(hé)文(wén)化(huà)體(tǐ)系‍∏，那(nà)麽紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播者與受衆之間≈↔♠(jiān)就(jiù)很(hěn)容易産生(shēng)信息認知(zhī)&☆♥偏差。因此，高(gāo)校(xiào)應推進紅(hóng)色文(wén"÷)化(huà)傳播形态的(de)具象化(huà)，以“傾聽(tīn δ✘±g)”為(wèi)視(shì)角，明(míng)确紅(hγ÷®óng)色文(wén)化(huà)傳播的(d"↑ e)重點，通(tōng)過構建具有(yǒu)共通(tōng)性的(de)紅(∑εγ hóng)色文(wén)化(huà)傳播“框架”↔γ×，在探尋紅(hóng)色文(wén)化(hu‍★à)有(yǒu)效傳播路(lù)徑的(de)基礎上(shàng)，實™ε£現(xiàn) 認知(zhī)連續、文(wén)化₩Ω¶₹(huà)轉場(chǎng)，切實提升紅(hóng)色文(wén)化(hu∑σà)傳播的(de)深入性與有(yǒu)效性。新媒體(tǐ)₹α時(shí)代背景下(xià)，多(du↓‌β≠ō)元文(wén)化(huà)不(bù)斷交流、融合，高(gā'§♥‌o)校(xiào)需要(yào)在具象化(∞£←huà)紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳‍♣播形态、明(míng)晰“傾聽(tīng)β→¥”重點的(de)過程中，構建起紅(hóng)色文(★Ωwén)化(huà)交流框架，最終提升紅(hónγ∑g)色文(wén)化(huà)傳播的(de)有(' yǒu)效性。

首先，高(gāo)校(xiào)應以“傾聽(tīn≤π ✔g)”為(wèi)視(shì)角，明(míng)确紅(hóng)色文(wé±≠n)化(huà)的(de)傳播策略與思路(lù <)，在“傾聽(tīng)”受衆意見(jiàn♥₹♠↔)、看(kàn)法的(de)基礎上(shàng)，給予₽σ受衆及時(shí)的(de)信息反饋，并适時(sφ∑≤ hí)調整、優化(huà)紅(hóng)色文(wén)化(h£✘uà)傳播和(hé)交流的(de)話(h±  uà)語體(tǐ)系、框架、形式等，從(cóng)而提高(gāo)受衆對"✔αβ(duì)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)接受®↑程度、提升紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)教育性。其次↓§，在硬件(jiàn)建設方面，高(gāo)校(xiào)應注重©£信息渠道(dào)、語料庫的(de)改建與建設，深度挖掘紅(hón¥>‍g)色文(wén)化(huà)傳播的(de)核心價值理(lǐ)念，完善♥★紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播的(de)認知(zhī)框架，&←從(cóng)而實現(xiàn)紅(hóng)色文(§©★€wén)化(huà)認知(zhī)的(de)轉換與切®∏Ωβ換。比如(rú)，創建紅(hóng)色文(wén)化(huà)實踐微(wēi♠Ω§π)平台、組建紅(hóng)色社團、慰問(wèn)革命前輩、宣講紅(hóng§γ↔✘)色精神等。最後，高(gāo)校(xiào)應以“傾聽(tīng)”為​↓β(wèi)視(shì)角，找出紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳γ©<≤播的(de)深層共識以及紅(hóng)色文(wén)化(hu"↓αà)在高(gāo)校(xiào)中傳播的(de)契合點，消除受衆的(d∏♦≠e)抗拒心理(lǐ)，充分(fēn)發揮紅(hóng®‍®)色文(wén)化(huà)的(de)育人(rén)作(zuò)用(y±'òng)。

（三）豐富傳播渠道(dào)，構建“交流”平台

紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳‌±播不(bù)僅是(shì)信息傳播，也(y♦‌π™ě)是(shì)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de¶₽£©)文(wén)化(huà)交流與互動。紅(hó¶≈ng)色文(wén)化(huà)的(de)受衆₩≠™¶具有(yǒu)共性與個(gè)性雙重性質。共性指受衆具>γ‌備文(wén)化(huà)認知(zhī)♣÷ 能(néng)力、創造能(néng)力等；個(gè)性指受衆的(de)↓©特質。在面對(duì)受衆的(de)整體(tǐ)性、特殊性，探尋紅 £(hóng)色文(wén)化(huà)高(gāo)質量傳播路(lù♠✔δ)徑的(de)過程中，高(gāo)校(xiào)應重視(shì)紅​☆♣₽(hóng)色文(wén)化(huà)多(duō)層次、σ$✘$多(duō)視(shì)角的(de)話(huà)語體("φtǐ)系構建和(hé)多(duō)樣化(huà)傳播平台的(de ♠)應用(yòng)，從(cóng)而提升紅(☆≤hóng)色文(wén)化(huà)傳播活Ω≠<λ動的(de)感染力與吸引力，達到(dào)最佳傳播效果。

首先，高(gāo)校(xiào)應以“交流”為(Ω£Ωwèi)視(shì)角，站(zhàn)在→≥紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳♠☆δ播者和(hé)受衆的(de)共同立場(chǎng)上(shàng)，擴>™展他(tā)們的(de)文(wén)化(huà)共識，提升受§γ衆對(duì)紅(hóng)色文(wén)化(huà)的(de)認知(zhī¥♣δ)，并強調紅(hóng)色文(wén)化(huà)元素符号與标記的(de∞☆)應用(yòng)，從(cóng)而豐富紅(hóng)色文(wén)化(h↓↔uà)的(de)內(nèi)涵，增強紅(hóng)色文(wén)化(hu✔ πà)的(de)吸引力。其次，高(gāo)校(xiào)應依托↔✔ε₹政府、主流媒體(tǐ)等開(kāi)展跨‌∞σ£文(wén)化(huà)傳播活動，引導大(dà)學生(sh≤≈∑ ēng)運用(yòng)馬克思主義立場(‍​≤♥chǎng)、觀點看(kàn)待紅(hóng★‍')色文(wén)化(huà)，提升大(dà)學生(shēng)的(de)文(w•★β∑én)化(huà)辨識能(néng) 力及思考能(nén"Ωg)力。最後，高(gāo)校(xiào)應借助自(zì)媒體(tǐ)平台，推進♥≥∞γ紅(hóng)色文(wén)化(huà)“扁平化(huà)”傳€§•播，促使更多(duō)的(de)紅(hóng)色Ω‌文(wén)化(huà)傳播者通(tōng)過平台開(kāi α)展紅(hóng)色文(wén)化(huà)傳播活動、紅(hóng)≠γ色文(wén)化(huà)考察與調研活動等，從(cóng)而使大(λ↓×dà)學生(shēng)形成主動認同，自(zì)覺傳播和(hé)弘揚紅'±(hóng)色文(wén)化(huà)。

四、結 語

紅(hóng)色文(wén)化(huà)在‌β♣ 高(gāo)校(xiào)中的(de)傳播有(yǒu)利于引導∏§大(dà)學生(shēng)樹(shù)立正确的(de)價值觀念，對(duì≈$→ )夯實“四個(gè)自(zì)信” 、堅定中國(gu£€ó)特色社會(huì)主義核心價值觀具有(yǒu)積極意義。為 ‌ (wèi)提升紅(hóng)色文(wén)化(huà)在高(gāo)校™←(xiào)中的(de)傳播實效，高(gāo)γγ校(xiào)應認識到(dào)新媒體(tǐ)時(shí)代紅(hóng)€ ≤ 色文(wén)化(huà)傳播存在的(de)問(wèn)™✘題，通(tōng)過明(míng)确紅(hóng)色文(wén)→‍€σ化(huà)傳播定位、明(míng)晰紅(hóng)色文(wéπ'•σn)化(huà)傳播重點等方式，不(bù)斷豐富紅(hóng)&≥ ¶色文(wén)化(huà)傳播體(tǐ)系，構建完善的(d₩'¶e)傳播平台。