顧 宇 徐曉東(dōng) 崔雅欣|新時(shí)代大(dà)學生(shēn☆∏♣‌g)理(lǐ)想信念教育研究

顧 宇 徐曉東(dōng) 崔雅欣

遼甯中醫(yī)藥大(dà)學

摘 要(yào)：理(lǐ)想信念的(de)本質含σ •¶義是(shì)指人(rén)們對(duì)未來(lá'¶i)的(de)期望與追求，它是(shì)人(rén)們開(kāi)展行(xφσíng)為(wèi)活動的(de)重要(yào)精神動力÷α，因此，樹(shù)立正确的(de)理(lǐ)想信念能(néng)為(wè§↑¥i)人(rén)們提供精神力量。新時(shí)代對(duì)大(ΩΩ dà)學生(shēng)綜合素質的(de)培養✔≈提出了(le)更高(gāo)的(de)要(yào)求，加強大(dà)學生σ≤(shēng)的(de)理(lǐ)想信念教育對(du>✘∑ì)促進大(dà)學生(shēng)的(de)全面發展具有∞§§(yǒu)重要(yào)作(zuò)用(yò≈₩ng)，更是(shì)加強改進大(dà)學生(shēng)α©≤思想政治教育的(de)關鍵任務。對(duì)此，本文(wén)對( →$duì)新時(shí)代大(dà)學生(shēng)™Ω的(de)理(lǐ)想信念教育方式以及存在的(de ε&)問(wèn)題進行(xíng)了(le)分(fēn)析，并指出相(xià♠↔♦"ng)應的(de)對(duì)策，旨在幫助和(hé)引導大(dà)π÷學生(shēng)樹(shù)立正确的(de)理(lǐ)πβεβ想信念，這(zhè)不(bù)僅有(yǒu)助于将α≥¶>大(dà)學生(shēng)培養成為(wèiβ∏≈£)高(gāo)素質的(de)綜合型人(rén)才，也(yě)對(dγ☆uì)大(dà)學生(shēng)實現(xiàn)自→∞(zì)身(shēn)價值具有(yǒu)重要(yào)的(deβ>✔∑)現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新時(shí)代；大(dà)學生(shēng)；理(lǐ)‍β想信念教育

一(yī)、引 言

理(lǐ)想信念是(shì)推動民(mín)族複興的(de)精神支™✔♠柱，是(shì)促使人(rén)們進步與發展的( λγεde)重要(yào)精神源泉。當下(xià‌↓→α)，受經濟、文(wén)化(huà)、科(kē)技(jì∏$)因素的(de)影(yǐng)響，傳統的(de)理(lǐ)想信念教育↓ 方式難以滿足新時(shí)代理(lǐ)想信念φ✔教育的(de)要(yào)求。因此，高(gāo)校(xiào)在♠λ ‌對(duì)大(dà)學生(shēng)進行÷∑(xíng)理(lǐ)想信念教育時(shí)，應在全面認♠☆←識、掌握理(lǐ)想信念內(nèi)涵基礎上(shàng)，結合所存在®§的(de)問(wèn)題進行(xíng)教育創新，不(b≤✔ù)斷地(dì)提升大(dà)學生(shēng)理(lǐ)σ♣≈÷想信念教育的(de)效果，全方位地(dì)培 養大(dà)學生(>©$•shēng)的(de)思想道(dào)德修養。

二、理(lǐ)想信念的(de)基本內(nèi)涵

理(lǐ)想是(shì)人(rén)生(shēng♦≤←)活奮鬥的(de)重要(yào)目标，而信念則是λ™₹π(shì)促使人(rén)實現(xiàn)目标的(de)內¶♦<₩(nèi)在精神動力，對(duì)人(rén)的(de)思想行(xíng&÷)為(wèi)活動具有(yǒu)積極的(de)引導作(zuò)用(yòng¥↑∞)。理(lǐ)想信念一(yī)般表現(xiàn)為(wèi)情感認識，它源₩£→δ于現(xiàn)實又(yòu)超越于現(xiàn)實，從(cóng)σ∑§★某種意義上(shàng)來(lái)講，理(lǐ)想信念隻>↕有(yǒu)在特定社會(huì)條件(jiàn)的(de)基礎上(sh§<←àng)才能(néng)得(de)以實現(xiàn)，雖然<↕≈"它既具有(yǒu)相(xiàng)對(duì)穩定性，也(yě)具有(yǒ₹™↓u)一(yī)定的(de)時(shí)代特征，但(dàn)是(shì)從(₹©cóng)總體(tǐ)上(shàng)來(lái)講，δ"γ★它受客觀條件(jiàn)的(de)限制(zhì)。從✔≈£(cóng)目前社會(huì) 發展的(de)實際情況來(lái)看(kε©♦ àn)，理(lǐ)想信念與國(guó)家(jiā)的(de)未₩★₹↕來(lái)，以及民(mín)族希望之間(jΩ→±±iān)存在著(zhe)直接的(de)聯系，同時(shí)₽✘，它也(yě)對(duì)個(gè)人(rén)的(de)成長(cháng)>↕與發展産生(shēng)著(zhe)相(x↕®iàng)應的(de)影(yǐng)響。大(dà)學生 §(shēng)的(de)理(lǐ)想信念與中華民∏‌§÷(mín)族偉大(dà)複興中國(guó)夢的(d♥ e)實現(xiàn)存在著(zhe)緊密↑£聯系。大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育本質上(shàng)✘♦是(shì)針對(duì)大(dà)學生(shēng)♠♣<開(kāi)展理(lǐ)想信念教育，幫助并引導他(tā)們‌©樹(shù)立正确、科(kē)學的(de)人(rén‍≤)生(shēng)發展目标，進而培養他(tā)們♦÷♣為(wèi)實現(xiàn)夢想而奮鬥的‌<(de)堅定理(lǐ)想信念，實際上(shàng)是(shì)教師(☆γ‍shī)堅持以馬克思主義方法論指導大(dà)學生(shēng)進行(xíng)β₩社會(huì)實踐，教育大(dà)學生(shēng)通₩δ(tōng)過将個(gè)人(rén)發展與國(guó)家(jiā)‍✔民(mín)族發展相(xiàng)結合，不(φ£bù)斷提高(gāo)自(zì)身(shēn)運用(yòng)馬克思主義立場(↕↔λ∑chǎng)、觀點、方法分(fēn)析問(wèn)題和(hé)解☆​εα決問(wèn)題的(de)能(néng)力。

三、新時(shí)代大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育存>‌ 在的(de)問(wèn)題

（一(yī)）教育針對(duì)性不(bù)強

當下(xià)，大(dà)學生(shēng)理(lǐ)✔"®≠想信念教育存在形式單一(yī)，內(nèi)容缺乏創新，針對(duì)•'☆✔性不(bù)強等問(wèn)題。部分(fēn)高(gāo)γ≥ 校(xiào)未根據不(bù)同專業(yè₩₽π)大(dà)學生(shēng)的(de)特點開(kāi)展×α大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育，甚至→ ∏★在理(lǐ)想信念教育中忽視(shì)了(le♦"☆)理(lǐ)想信念教育與現(xiàn)實生(shēng)活的(d$λΩe)聯系，導緻整體(tǐ)教育效果并不(bù)理(lǐ)想。此外(w¥✘ βài)，涉及大(dà)學生(shēng)π 理(lǐ)想信念教育的(de)內(nèi)容較為(wèi)固化(huσ∑×à)，缺乏針對(duì)性，主要(yào)體(tǐ)現(xiàn)在兩₽©φ個(gè)方面：一(yī)是(shì)在開(k≈<↔Ωāi)展大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育時(shí→←≈•)， 更多(duō)地(dì)偏向于個(gè)人(rén)理(l'↑λǐ)想教育，未将大(dà)學生(shēng)個(gè)人(ré↓★∑n)發展與社會(huì)理(lǐ)想、國(guó)家(j ≥λiā)理(lǐ)想相(xiàng)結合；二是(shì)在•&§開(kāi)展大(dà)學生(shēng)理(l↕λ¥€ǐ)想信念教育時(shí)，過于強調理(lǐ)論>£±且采取的(de)教育方式比較僵化(huà)，多≥>​≠(duō)以灌輸的(de)教育方式為(wèi)主，忽視(shì)了(le>♠±☆)大(dà)學生(shēng)缺乏社會(huì)經驗、學習(xí§σ§)能(néng)力不(bù)同以及個(gè>×)性化(huà)差異等問(wèn)題，導緻大(dà)學生(sh♣↓✔ēng)接受理(lǐ)想信念教育的(de)興趣不(÷¥bù)足，難以将理(lǐ)論與實際生(sh∞™ ēng)活相(xiàng)聯系，甚至容易增加大(dà)學生(sh≠≥♠σēng)的(de)心理(lǐ)負擔。

（二）教育效果不(bù)顯著

理(lǐ)想信念教育活動本質上(shàng)是(<'‍ shì)指将馬克思主義理(lǐ)論、國(guó)家(jiā)$π發展相(xiàng)關政策等與大(dà)學生(shē←£∑₹ng)自(zì)身(shēn)思想相(xiàng)結合≤≈而進行(xíng)的(de)教育引導活動。在這(zhè)一(yī)σ₹≠​教育活動中，大(dà)學生(shēng)是(shì)教育活↓∞動的(de)主體(tǐ)，教師(shī)主要(yà ↑o)發揮輔助指導作(zuò)用(yòng)，↑π通(tōng)過教師(shī)對(duì♣‍)大(dà)學生(shēng)的(de)行(xíng)為(wèi)習( ™↑‍xí)慣進行(xíng)教育引導，幫助他(t§εā)們理(lǐ)解理(lǐ)想信念的(de)內(n‍¥♠↓èi)涵，樹(shù)立正确的(de)理(lǐ)想信念。新時(β£shí)代，對(duì)大(dà)學生(shēng)理(≤©δ♥lǐ)想信念教育提出了(le)新的(de)要(yδ∑¶ào)求，大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想 信念₽®<教育面臨著(zhe)衆多(duō)問(wèn↑ <)題與挑戰，尤其需要(yào)注意的(de)是(shì)大(d≥♠≥à)學生(shēng)面臨的(de)現(xiàn)實問 ♥ ♦(wèn)題與理(lǐ)想信念教育之間(jiān)的(✔♦‌de)矛盾。比如(rú)，大(dà)學生(s↔'γhēng)面臨就(jiù)業(yè)難、學業(yè)←Ω¶壓力大(dà)或人(rén)際關系複雜(zá)等問(wèn)題，盡管部分(☆≈fēn)大(dà)學生(shēng)已經接受過相≤€Ω(xiàng)關的(de)理(lǐ)想信念教育，但(d¶ →₽àn)是(shì)，教育效果欠佳，難以滿足大¥¶'♣(dà)學生(shēng)的(de)現(xiàn)實需求，從β&(cóng)而導緻大(dà)學生(shēng)對(duì)理(lǐ)想信念教育™‌ σ活動的(de)産生(shēng)懷疑，進而不(bù)願主動接受理(lǐ)想信£≠念教育，形成惡性 循環。

（三）教育形式缺乏創新

在理(lǐ)想信念教育活動中，大(dà)學生(shēng)←Ω​&處于主體(tǐ)地(dì)位，而教師(shī)則是(shì)整個♥¶(gè)教育活動的(de)主導者。理(l∏∞ ǐ)想信念教育具有(yǒu)複雜(zá)性的(de)特點 €® ，需要(yào)教師(shī)長(cháng)期堅持并在教±₹育實踐過程中不(bù)斷深化(huà)，∞"'從(cóng)而使大(dà)學生(shēng)認同教育理(lǐ)論，且能(φσnéng)結合實際合理(lǐ)運用(yòng)。為(∞ αwèi)了(le)實現(xiàn)這(zhè)一(yī)教育₽>σ目标，教師(shī)在開(kāi)展大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想α↓←信念教育時(shí)，應因勢利導，積極轉變單一(yī)的(¶§de)教學方法，不(bù)斷創新教學方式，激發大(dà)學♥γ生(shēng)的(de)學習(xí)興趣。目 £>前，大(dà)部分(fēn)高(gāo)校(xià‌★φεo)都(dōu)非常重視(shì)大(dà)學生✔∞≤λ(shēng)理(lǐ)想信念教育手段的(de)創新，并通(t×±≈☆ōng)過将教育與新媒體(tǐ)相(xiàng)結合♣∑εα的(de)方式來(lái)豐富教育形式，但(dàn)是(shì)就(jiù)本β€→質而言，大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教÷•÷¶育的(de)內(nèi)容依然缺乏創新，主要<↑♠(yào)表現(xiàn)為(wèi)教師(shī)在教→δ↑£學過程中仍以課本理(lǐ)論為(wèi)基礎，導緻大(dà)學生(shēn≥$g)的(de)自(zì)主探究、應用(yòng)能(néng)力較✘£©差。

（四）教育觀念薄弱

新時(shí)代下(xià)，大(dà)學生(shēng)的(÷>★ de)成長(cháng)環境和(hé)生(shēng)活經曆>→™↑各不(bù)相(xiàng)同，導緻他(tā)們對(≠‌₹∑duì)理(lǐ)想信念教育重要(yào)性的(<"↑≈de)認知(zhī)程度不(bù)同。就(jiù)實際情$α ∑況而言，大(dà)部分(fēn)大(dà)學生(shēng)均具備崇高(≠<☆gāo)堅定的(de)理(lǐ)想信念，并且★≤對(duì)理(lǐ)想信念的(de)重視(shì)程度比較♣∏高(gāo)，積極接受教師(shī)教育指導，但(dàn)是(shì↔ ₩•)，依然存在部分(fēn)大(dà)學生(shēπ✔βng)難以形成科(kē)學的(de)理(l​♣→ǐ)想信念，容易受到(dào)外(wài)界π∞÷π環境的(de)誘惑與影(yǐng)響，缺乏自(zì)主進行(xíng)‍♥理(lǐ)想信念教育的(de)意識。

四、新時(shí)代加強大(dà)學生(sh>αφēng)理(lǐ)想信念教育的(de)路(✘εγlù)徑

（一(yī)）豐富大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育活動的(d&"&e)形式

新時(shí)代，大(dà)學生(shēng)的(de)自(zì)我意₩φ ‍識比較強，因此，教師(shī)可(kě)以通(tōng)$₽™過創新理(lǐ)想信念教育活動的(de)形式來(lái)提升他(tā)們的(≤♣±πde)社會(huì)實踐參與感，這(zhèδ¶)也(yě)是(shì)增強理(lǐ)想信念教育知(zhī)識性、思想性和>₹(hé)現(xiàn)實性的(de)方法之一(≥&‌∞yī)。在理(lǐ)論教育與實踐活動中，教師(shī)應​₩¥∑積極探索并實行(xíng)半放(fàng)手式管理(lǐ)模 ↑™≥式，即讓大(dà)學生(shēng)自(zì)己組織、自(zì)己♣π 策劃、自(zì)己管理(lǐ)，并采取自(zì)願的(de)方式α★<加入實踐教育活動，這(zhè)極大(dà)地(d✘★¥ì)滿足了(le)新時(shí)代大(dà)學生(shēn₽✔g)的(de)自(zì)尊需要(yào)、歸屬需要(yào)以Ωα及成才需要(yào)。比如(rú)，在辯論賽™←Ω​、自(zì)我展示、文(wén)體(tǐ)會(™>€£huì)演、模拟操練、知(zhī)識競賽等豐富多(duō)樣的(d£↓☆e)活動的(de)準備、籌辦、實施過程中，教師(shī)應引↓₩∞導大(dà)學生(shēng)學會(huì)主動用(yòng)眼睛看(kàn× ')、用(yòng)耳朵聽(tīng)、用(yòng)雙手記、用(yòng)ε∞≤λ嘴溝通(tōng)、用(yòng)心靈感受、用(yòng)腦(n®©&↑ǎo)袋思考，為(wèi)學生(shēng)創造全面發展•™‌∞的(de)社會(huì)實踐機(jī)會(huì)，拓寬大(>↔δdà)學生(shēng)的(de)視(shì)野，豐富大(dà)學生(shēn± g)的(de)知(zhī)識，提高(gāo)大(dàλ→¶)學生(shēng)的(de)綜合素質。

（二）完善大(dà)學生(shēng)理(lǐ'¥)想信念教育的(de)教學方式

就(jiù)當前大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育的(de"→​)現(xiàn)狀來(lái)看(kàn)，部分(fēn)高(✘§☆ gāo)校(xiào)仍以傳統的(de)灌輸式教學方式為♣☆∞(wèi)主，盡管這(zhè)一(yī)<σ方式具有(yǒu)一(yī)定的(de)教育效果，但(dà∏€n)是(shì)它難以突出大(dà)學生(shē≠Ωng)的(de)差異性，且不(bù)利于提升大(dà)學生(shēng)理(lשǐ)想信念教育的(de)體(tǐ)驗感，長(cháng)此以往，難以激γ♣←±發大(dà)學生(shēng)學習(xí)興趣。因此，>•教師(shī)要(yào)轉變教學方式，合理(lǐ©¶)應用(yòng)多(duō)種教學方式，充 ©¶分(fēn)滿足大(dà)學生(shēn≥&g)多(duō)樣化(huà)教育的(de)需求，不(bù)斷提升大γ₹♠'(dà)學生(shēng)的(de)課堂★÷™↓參與 度，強化(huà)理(lǐ)想信念教育的(de)效果。比如(rú)♣♣，在理(lǐ)想信念教育的(de)教學過程中，教師(shī)可(πε$πkě)以結合大(dà)學生(shēng)的(de)"•特點，運用(yòng)大(dà)學生(shēng)感興趣的(de)語言、✘'₽感興趣的(de)人(rén)物(wù)進λ&行(xíng)課程講解，營造良好(hǎo)的(de)教育氛圍。此外(wài)，>÷™♦開(kāi)展大(dà)學生(shēng)理(lǐσ♥≈)想信念教育時(shí)，教師(shī)還(hái)‍§∞應結合時(shí)代特點，借助互聯網豐富的(deεα)教育資源，提升理(lǐ)想信念教育的(de)效果。比如(rú)，教師(sh≈$ε ī)可(kě)以通(tōng)過網絡思想政治教育平台，積σ>極轉變教育理(lǐ)念，将理(lǐ)想信念> &教育融入大(dà)學生(shēng)的(d₹↕εe)生(shēng)活中；還(hái)可÷​∞(kě)以充分(fēn)利用(yòng)學校(xiào)資源開(kāi)展¥δ≥理(lǐ)想信念教育，比如(rú)，定期與大(d÷©©​à)學生(shēng)進行(xíng)溝通(tōng)↕✔∏​，全面了(le)解大(dà)學生(shēng)所面臨的(de★'​ )問(wèn)題，并通(tōng)過言語鼓勵等方式♦σ，幫助大(dà)學生(shēng)樹(shù)立信心，堅定理(↓÷lǐ)想信念。

（三）發揮校(xiào)園文(wén)化(huà★φ' )的(de)作(zuò)用(yòng)

校(xiào)園文(wén)化(huà)是(shì)高(gāo)校(xi♣♣ào)開(kāi)展大(dà)學生(shēnβφ↕πg)理(lǐ)想信念教育的(de)重要(yào✘↕¥÷)途徑之一(yī)，校(xiào)園文(wén)化(huà)對(©αduì)大(dà)學生(shēng)的(de)思想、行(xí ÷±ng)為(wèi)等産生(shēng)著(zhe)潛移默化(hu™♣à)的(de)影(yǐng)響，對(duì)大(dà)學生(shēng≈<)良好(hǎo)品德的(de)形成具有(yǒu)↑™$'促進作(zuò)用(yòng)。因此，高(gāo)校(xi১δo)可(kě)以通(tōng)過校(xiào)園廣播傳播先進的(de)思∑∞✘‍想、在學校(xiào)刊物(wù)上(shàng)♦≥δ刊登理(lǐ)想信念教育的(de)優秀案例，以及借助校(x≈≥iào)園網絡平台向大(dà)學生(shēng)推送理(l∏✔✘εǐ)想信念教育的(de)相(xiàng)關話(huà)題等，引發大↓δβ¥(dà)學生(shēng)的(de)討(tǎo)論∑£與學習(xí)。

（四）注重教師(shī)隊伍的(de)建設

１．強化(huà)教師(shī)自(zì)身(shēn)的≥"÷(de)理(lǐ)想信念，充分(fēn)發揮榜樣≈₩≤≠作(zuò)用(yòng)

教師(shī)是(shì)大(dà)學生(shēng)理(→ε∏lǐ)想信念教育活動的(de)實施者，他(tā)們的(de)思想、行(​​♦™xíng)為(wèi)會(huì)直接影(yπ•♠&ǐng)響大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育•€ 的(de)效果。因此，新時(shí)代，高(gāo)校(xi♦±‍£ào)不(bù)僅要(yào)對(duì)教育內£¶​(nèi)容和(hé)教學方式進行(xíng©γ)改革，還(hái)要(yào)注重教師(shī)自(zì)λ→§身(shēn)的(de)理(lǐ)想信念教育。 一(yī)般而言，教師(shī≥₩™)隻有(yǒu)具備堅定的(de)理(lǐ)想信念，才能(néngγ≈)獲得(de)大(dà)學生(shēng)的(de)認同，并對(duì)大(‌¶dà)學生(shēng)的(de)思想、行(xíελng)為(wèi)等産生(shēng)影(y₹"✔ǐng)響。教師(shī)自(zì)身(shēn)的(de)理(✔λ≥©lǐ)想信念越堅定，越能(néng)全面深刻地(♠→∑dì)認識理(lǐ)想信念教育的(de)意義，♦$越有(yǒu)助于提升教師(shī)的(de)理(lǐ)論素養→$和(hé)師(shī)德師(shī)風(fēng)。

２．擴大(dà)教師(shī)隊伍，提升整體(tǐ)教育水(shuǐ)平

開(kāi)展大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念♥♥教育既要(yào)充分(fēn)發揮思政♣β₩‍課教師(shī)的(de)作(zuò)用(yòn®✘g)，也(yě)要(yào)充分(fēn)發揮其他(tā)優秀¥®♣教師(shī)、班主任、輔導員(yuán)的(de)作(zu♣≠ò)用(yòng)，這(zhè)就(jiù)要(yào)求授課教師(♦®× shī)具備較高(gāo)的(de)專業(yè)素質和(hé)教育水(s'∏♥•huǐ)平。因此，在開(kāi)展大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信π≤® 念教育前， 高(gāo)校(xiào)應選擇具備較高(gāo)專業(y¥¥©è)知(zhī)識技(jì)能(néng)和γ>(hé)教育水(shuǐ)平的(de)教師(shī)對(duì)授課教師(sh¥♠✘ī)進行(xíng)專業(yè)的(de)培訓。此外(wà &<i)，還(hái)應加強與其他(tā)教師(shī)之間(jiān)的(d≤∑₩e)溝通(tōng)與交流。比如(rú)，可™α↔(kě)以通(tōng)過與其他(tā)優秀教師(shī)進行(←φ‌xíng)溝通(tōng)與交流來(lái)總結§₹✘教學經驗，并就(jiù)大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育α¶中存在的(de)問(wèn)題進行(xíng)探討(tǎo)，提出相(xiβ↓©àng)應解決對(duì)策，從(cóng)而不(bù)斷提升自(↓π≠zì)身(shēn)的(de)教育水(shuǐ)平 ♥♠ 。

（五）積極開(kāi)展社會(huì)實'₩±踐教育

由于大(dà)學生(shēng)接觸社會(huì)和(hé)↑'₽參與社會(huì)實踐的(de)機(jī)會(huì)較少(shǎo)，導•Ω緻他(tā)們的(de)社會(huì)經驗相(xiàng)對(duì)↕&±不(bù)足，這(zhè)在一(yī)定程度上(shàng)影(yǐng)<€響了(le)大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育的(de)效果。在™∏∑&人(rén)與社會(huì)交往的(de)過程中，人(r $én)的(de)思維和(hé)處事(shì)方式豐富多(duō)樣，在互↑δ±相(xiàng)溝通(tōng)對(duì)話(huà)中&×，他(tā)們會(huì)自(zì)覺地(dì)發現(xiàn)π↕‌₩他(tā)人(rén)為(wèi)人(rén)處世的(de)差異性、多(du‌♠εαō)樣性。個(gè)人(rén)的(de)發展與成長(cháng)不(bù)是δ₽α(shì)在單一(yī)、封閉的(de)環境中培養出來(lái)的(d'→↑ e)，而是(shì)在個(gè)體(tǐ)與社會(huì)其他(t£​¶←ā)人(rén)建立起 的(de)緊密聯系裡(lǐ Ω∏)形成的(de)，因此，新時(shí)代，大(dà)學生•>σ(shēng)理(lǐ)想信念教育還(hái)§§​要(yào)注重實踐教育的(de)作(zuò)用(yònφ ✘g)。教師(shī)要(yào)積極引導大(dà)學α‌☆φ生(shēng)參與社會(huì)實踐，在社會(huì)實踐中錘煉大(dà)學§✔♠§生(shēng)的(de)品格，增強他(tā)們實現(xiàn)理(l<₽ǐ)想的(de)信心，培養他(tā)們的(de)愛(ài)國(₽♣£ guó)主義情懷。

因此，新時(shí)代高(gāo)校(xiào)要(yào)從(cóng)教學÷≠≠♣理(lǐ)念、教學方式以及高(gāo)素質教師(≥>shī)人(rén)才隊伍建設等角度，對(duì)≤σ大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教育進行(xíng)創新，并結合δ±↕<時(shí)代要(yào)求、社會(huì)發>Ω✔®展需求，幫助大(dà)學生(shēng)科(kē)學地(dì)規劃自(zìδ±​≤)己的(de)發展目标與方向，使大(dà)δ∞學生(shēng)堅定正确的(de)理(lǐ)想信念，提高≠δ★(gāo)自(zì)身(shēn)品德修養。

五、結 語

大(dà)學生(shēng)應堅定理(lǐ)♦≤∏想信念，将祖國(guó)建設與個(gè)人(rén)的(de)人↔≥↕ (rén)生(shēng)價值相(xiàng)結合，肩負起α←新時(shí)代的(de)使命。因此，新時(shí)代高(gāo©£×)校(xiào)必須堅持立德樹(shù)人(δ•×"rén)的(de)根本任務，積極應對(duì)多(du₩♠☆ō)元化(huà)社會(huì)環境對(du≠☆£ì)大(dà)學生(shēng)思想動态的(de)影(yǐng)響和(hé​ Ω)沖擊，不(bù)斷完善大(dà)學生(shēng)理(lǐ)想信念教φ✘←α育的(de)方式方法，幫助大(dà)學生(shēng)們厚植愛(ài)國(δ®↔∞guó)情懷，激發胸懷責任擔當。