柳丫丫|探析全媒體(tǐ)趨勢下(xià)播音‍Ω(yīn)主持教學環節的(de)适配性

柳丫丫

山(shān)西(xī)應用(yòng)科(kē)技(j&®ì)學院

 摘 要(yào)：本文(wén)結合☆≠全媒體(tǐ)的(de)內(nèi)涵和(hé)概念，分(f∏ ≠&ēn)析了(le)全媒體(tǐ)環境下(xià)播音(y÷‌≥īn)主持行(xíng)業(yè)面臨的(de)挑戰以及₹σ現(xiàn)階段教學中存在的(de)問(wèn)題，并探討(t£≥ ‍ǎo)了(le)提高(gāo)教學适配性的(d☆→ε​e)策略，提出播音(yīn)主持教學要(yào₽≤♣γ)全面了(le)解和(hé)把握全媒體(tǐ)發展φ↓♥趨勢以及播音(yīn)主持的(de)特點，積ε÷π極調整教學模式，優化(huà)教學方法，不(bù)斷提升教學環☆ λ 節的(de)适配性，從(cóng)而使學生(shēng)能©≈α (néng)夠更好(hǎo)地(dì)應對(duì)未↔←來(lái)就(jiù)業(yè)中的(de)挑戰。

關鍵詞：全媒體(tǐ)趨勢；播音(yīn)主持；教學環節；适配性

一(yī)、全媒體(tǐ)的(de)相(xiàng"λ∏α)關概念

（一(yī)）全媒體(tǐ)的(de)定義

“全媒體(tǐ)”主要(yào)包括五個(gè)環節的(de)工(gōng)作♥ ®×(zuò)，即多(duō)媒體(tǐ)、業(yè)務融合、三網融合、三屏€§↕合一(yī)及“5W”。其中，多(duō)媒體(tǐ)指通(tōng)過文(wén)字、音(yīn)₽₽×頻(pín)、動畫(huà)、影(yǐn®λg)像、網頁等形式表現(xiàn)和(hé)傳播媒介信息；業(yè)務融合指報₽α≤(bào)紙(zhǐ)、廣播、電(diàn)視(shì)、電(diàε  €n)影(yǐng)、音(yīn)像及網站(zhàn)等多(duō)種媒體(≤<tǐ)形态的(de)融合；三網融合指電(diàn)信網、廣播電(diàn) ₩&視(shì)網和(hé)互聯網高(gāo)層業(yè)務應用(yòn★• g)的(de)融合；三屏合一(yī)指用(yòng↑₹™)戶接收信息時(shí)可(kě)使用(yòng)電(diàn)腦λ ♥←(nǎo)、電(diàn)視(shì)以及手機(jī)等客戶端；“5W”☆'←指任何用(yòng)戶可(kě)以通(tōng)過任何終端，在≠ ←γ任何時(shí)間(jiān)、任何地(dì)點接收任何信息。

（二）全媒體(tǐ)時(shí)代概述

全媒體(tǐ)時(shí)代不(bù)僅具有(yǒu)動靜(jλ↓ìng)結合、交互聯動以及深淺互補的(de)≠÷特點，還(hái)具有(yǒu)即時(shí)傳 ¥™輸、全時(shí)在線、實時(shí)終端等顯著特征。∞÷近(jìn)幾年(nián)，全媒體(tǐ≥±)的(de)發展進入了(le)高(gāo€$₽•)峰階段，全員(yuán)媒體(tǐ)、全程媒體(tǐ)以及♥↓∞全息媒體(tǐ)也(yě)随之出現(xiàn)，同時(shí)σ'，媒體(tǐ)傳播方式、輿論生(shēng)态等方面也(yě)發生(shē↕§ng)了(le)翻天覆地(dì)的(de)變化(huà)，給∏♥新聞輿論工(gōng)作(zuò)帶來(lái)了(le)較大(d≠•★☆à)的(de)壓力和(hé)挑戰。在此背景下(xià)，媒體(tǐ)α‌♥行(xíng)業(yè)要(yào)抓住發展機(jī)遇、緊×€跟時(shí)代步伐，實現(xiàn)各大(dà)媒體(tǐ)的(☆<​λde)進一(yī)步融合，從(cóng)根本上(shàng)提高(✘∑♦↔gāo)主流媒體(tǐ)的(de)影(yǐng)響✘<‍力、傳播力、公信力和(hé)引導力。

二、全媒體(tǐ)環境下(xià)播音(←♠♦yīn)主持行(xíng)業(yè)面臨的(de)挑戰

（一(yī)）直播模式的(de)盛行(xíng)

網絡媒體(tǐ)的(de)快(kuài)速發展拉低φ‍(dī)了(le)播音(yīn)主持人(rén)員♦±(yuán)的(de)準入門(mén)檻，造就(jiù)了(le)一(yī​∑®€)大(dà)批網紅(hóng)主播，這(zhè♠∏)些(xiē)主播并不(bù)需要(yào)特别專業(yè)的(​÷®πde)技(jì)巧，隻需将自(zì)己作(zuò)'"σγ為(wèi)商品進行(xíng)“包裝”便可(kě)獲得(de)關注‍≥&↔；而受衆在碎片化(huà)時(shí)代也(yě)更傾向于享受快(kuà→​♦i)餐式信息輸出，他(tā)們更加關注多(duō₩↑÷)元化(huà)、多(duō)樣化(huà)的φ↑(de)播音(yīn)主持業(yè)态，更青睐于娛樂(yuè)性強₹β 、互動性高(gāo)的(de)直播模式，這(zhè)些(xiē)因素都<<(dōu)對(duì)傳統播音(yīn)主持行(xíng)業(♠→yè)産生(shēng)了(le)較大(dà₹‌)的(de)沖擊。

（二）非科(kē)班主持人(rén)的(de)出現(¶±♥xiàn)

在全媒體(tǐ)環境下(xià)，受衆的(de)信息需求更高(gāo)，而傳'β統播音(yīn)主持人(rén)員(yuán)≤♥ •相(xiàng)對(duì)網絡非科(kē≈∞‌)班主持人(rén)，在新媒體(tǐ)知(zhīσ≠>)識儲備方面存在一(yī)定的(de)欠缺↑​，因此，難以給受衆帶來(lái)更多(duō•∏)樣化(huà)的(de)信息，也(yě)難以持續吸引受衆關注。此外(≠ wài)，具有(yǒu)較大(dà)号召力的(de)公λ 衆人(rén)物(wù)也(yě)開(kāi)始走入播音(yīn)主φ 持行(xíng)業(yè)，他(tā)們利β±用(yòng)名人(rén)效應在吸引受✘γ‌™衆關注的(de)同時(shí)提高(gāo)了(le)相(xiàng)關節♠♠‍目的(de)收視(shì)率，這(zhè)種雙豐收的(de)局面也(yě)π∑♠給傳統播音(yīn)主持行(xíng)業(yè)帶來(lái)了 ★α✔(le)一(yī)定的(de)挑戰。

三、全媒體(tǐ)時(shí)代播音(yīn)主持教學中'≠¥♥存在的(de)不(bù)足

（一(yī)）未正确認識播音(yīn)主持教學工(gōng)作(zuò)

在全媒體(tǐ)時(shí)代，廣播、電(diàn)視(shì)等傳統媒  ‌體(tǐ)已不(bù)再是(shì)播音(yīn)主持‌↓÷人(rén)員(yuán)的(de)主要(y×εào)戰場(chǎng)，他(tā)們的(de)工(gōng)作(zuò)範☆γ★←圍越來(lái)越廣泛。在此背景下(xià)πγ，播音(yīn)主持人(rén)員(yuán)×♥ ↑既要(yào)具備良好(hǎo)的(de)語言表達能(nén↕♣÷g)力，還(hái)要(yào)具有(yǒu)一(yī)定的∏‍(de)寫作(zuò)功底，同時(shí)，也(yě)要(yà→∞o)能(néng)夠沉著(zhe)應對(duì)各類突發←∑↕事(shì)件(jiàn)。但(dàn)是(shì)，部分(fēn)高(∑→gāo)校(xiào)對(duì)播音(yφε≤īn)主持教學工(gōng)作(zuò)缺乏正确的(de)×★認知(zhī)，缺少(shǎo)提升學生(shēng)實踐<♣能(néng)力的(de)教學，導緻播音(yīn)主持教學效果不(bù≠‌£)夠理(lǐ)想，人(rén)才輸出受到(dào)了(le)較大×$₽(dà)的(de)限制(zhì)。

（二）播音(yīn)主持專業(yè)的(de)教學模式較為¶∑​(wèi)傳統

如(rú)今，媒體(tǐ)行(xíng)業("✘$<yè)已經進入了(le)高(gāo)速發展階<γ≥φ段，播音(yīn)主持行(xíng)業(yè)受到(dào)的(d≥≤≠πe)關注越來(lái)越多(duō)，社₩≠會(huì)各界對(duì)播音(yīn)主持人(rén)員(y•δuán)的(de)專業(yè)能(néng)力也(‍§yě)有(yǒu)了(le)更高(gāo)的(de•§€)要(yào)求，但(dàn)是(shì)，"×∑₹目前播音(yīn)主持專業(yè)教學缺乏創新，仍在沿用(yò✘π→ng)傳統的(de)教學模式，已很(hěn)難滿足時(shí)代和♥♥✘£(hé)行(xíng)業(yè)的(de)發展要(yào)求。£↓傳統的(de)播音(yīn)主持教學模式将教學重點放β∑ελ(fàng)在學生(shēng)的(de)形象氣質、語言×>↓≤表達及發音(yīn)方面，學生(shēng)通(tōng∞₽¥)常處于相(xiàng)對(duì)被動的(de)地(dπ§δ±ì)位，教學效率和(hé)教學效果不(bù)是(shì)特别理∑£(lǐ)想。部分(fēn)高(gāo)校(xiào☆☆)未認識到(dào)播音(yīn)主持教↔σ§¥學模式創新的(de)重要(yào)性，教學模式相(xiàng)對(duì)←¶÷±落後，并且未建立全新的(de)課程教學體(tǐ)系，導緻學生(shēn™‍∑₽g)學到(dào)的(de)知(zhī)識與市(shì)場®÷(chǎng)需求相(xiàng)脫節，嚴重阻礙了(le)播音∞₹¶(yīn)主持人(rén)才的(de)培養和(hé)輸出，₽§不(bù)利于媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)的(de)進一®↓γ(yī)步發展。

（三）教學方法科(kē)學性不(bù)強

随著(zhe)媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)的(d×↑e)不(bù)斷發展，主持人(rén)與觀衆↔$↔的(de)互動方式以及采訪形式都(dōu)發生(shēng)了‍λ✔λ(le)較大(dà)的(de)改變，但(dàn)是(shì)，當前部分(fē≥ ¶‍n)高(gāo)校(xiào)的(de)課堂教學缺乏課外(wài)實踐±←教學和(hé)實習(xí)實訓，并且，部分(fΩ☆ēn)教師(shī)的(de)教學方法科(kē)學性不(bù)強，₩∞仍在沿用(yòng)教師(shī)是(shì)課堂的(de)主導者、學生(sh₩∑ēng)隻需被動接受知(zhī)識的(de)教學方式，對(☆φ duì)新媒體(tǐ)技(jì)術(shù)的(de)應用(yòng≈★↑)不(bù)夠娴熟，也(yě)未充分(fēn)利用←‌®≥(yòng)互聯網平台開(kāi)展情境教學，導緻教學效果不(↓✔bù)佳，甚至逐步消解了(le)學生(s♠↑hēng)的(de)學習(xí)積極性，使他(tā)們對(duì)播音(<​∑yīn)主持專業(yè)喪失了(le)興趣。

（四）未建立科(kē)學創新的(de)課程體(tǐ)系

新媒體(tǐ)對(duì)傳統媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)産生(s¥€•hēng)了(le)較大(dà)的(de)沖擊，對>>(duì)播音(yīn)主持人(rén)員(yuán)的(de)↕≥δ<專業(yè)能(néng)力和(hé)媒介素養也(y Ω♥ě)提出了(le)更高(gāo)的(de)要(yào)求，播音(y≥∞×īn)主持人(rén)員(yuán)隻有(yǒu)具備較<φ高(gāo)的(de)媒介素養，才能(néng)更好(hǎo)地(☆•dì)理(lǐ)解媒介傳播的(de)深層含義，進而在工(gōng)作(z±​♥uò)中展現(xiàn)媒體(tǐ)人(rén)的(de)良好(hǎo)素質​​。但(dàn)是(shì)，部分(fēn)高(gāo)校(xià©€o)的(de)播音(yīn)主持專業(yè)教學雖然設置λ'↔"了(le)多(duō)門(mén)專業(yè)課程，卻沒有(yǒu)®≥Ωπ建立科(kē)學創新的(de)課程體(tǐ)系，教學重點僅放(fàng)在&‍ ¥播音(yīn)主持技(jì)巧方面，忽視(shì)了≤α(le)文(wén)化(huà)課和(hé)媒介認知(>₹​zhī)課程的(de)重要(yào)性，導緻學生(shēng)不±β‌×(bù)具備良好(hǎo)的(de)跨專業(₽ yè)學習(xí)能(néng)力，思維不(bù)夠活躍，未來(lái  )的(de)職業(yè)發展比較受限。

四、全媒體(tǐ)時(shí)代提高(gāo)播音(yīn)主持教學∏÷©•環節适配性的(de)措施

（一(yī)）正确認識播音(yīn)主持教學工(gōng)作(zuò)

播音(yīn)主持專業(yè)是(shì)★©為(wèi)适應我國(guó)社會(huì)經濟建設和(hé)文(wén≈ >‌)化(huà)事(shì)業(yè)發展的(de)需要(yào)而設置<↕的(de)，播音(yīn)主持這(zhè)項藝術(shù)對(duì)流¥δε行(xíng)文(wén)化(huà)、大(dà)衆文(wén±$)化(huà)的(de)前進方向具有(yǒ'♥≤<u)重要(yào)的(de)引導作(zuò)用(yòng)。而©₩目前我國(guó)播音(yīn)主持專業(yè)教學發展之所以受限，×₹£主要(yào)原因就(jiù)在于人(rén)們對★"(duì)它缺乏正确的(de)認識，導緻播音(yīn)主持教學工(gק₩"ōng)作(zuò)難以跟上(shàng™¥)時(shí)代發展的(de)步伐。因此，要(yào)想♠↓♣全面提高(gāo)播音(yīn)主持教學的(de)效率和(hé)質量，就γβ(jiù)要(yào)科(kē)學、正确地(dì)認識播音(yīn)主持教學環×&節，不(bù)僅要(yào)重視(shì)理(lǐ)論教學，也(y‌€£ ě)要(yào)注重培養學生(shēng)的(de)實踐能(néng)力，促進×↕♥學生(shēng)全面發展，更好(hǎo)地(dì)适應行(xín↑↓↔g)業(yè)需求。

（二）設置科(kē)學的(de)播音(yīn)主持教學目标×♠

首先，高(gāo)校(xiào)教師(shī)要(yào)結合當前π↕≠∞媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)的(d∏☆✘e)發展情況和(hé)需求，創新播音(yīn)主持δ÷®β教學目标，通(tōng)過設置适配性更高(gāo)、更科(kē)學§✘♣♠的(de)教學目标，使學生(shēng)具備與社會(huì)需求相(xiàng₹ ↓')匹配的(de)能(néng)力，從(cóng)而提高(gāo)學生(s¶&'hēng)的(de)就(jiù)業(yè≠↑✔↑)質量。其次，高(gāo)校(xiào)教師(shī)要(yào)随時(sh✔δ©±í)關注媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)的(de)發展動态，充分(f ∑ λēn)掌握行(xíng)業(yè)需求，并基于>γ此設置清晰的(de)教學目标，制(zhì)定具有(yǒu)針對(duì)γ©¥₽性的(de)教學方案，明(míng)确教學重點和(hé)難₽β​↓點內(nèi)容，為(wèi)學生(shēng)提供科(kē)學的(d→'πe)學習(xí)方法和(hé)清晰的(de)發♦'展方向。最後，高(gāo)校(xiào)教師(≥∞$×shī)要(yào)結合日(rì)常教學動态調整教學內(nèβ♥αi)容，分(fēn)析播音(yīn)主持'↓教學的(de)發展體(tǐ)系，建立更加全面的(de)教學系統，推動播音(y‌≠₽®īn)主持教學工(gōng)作(zuò)更有(yǒu¶•™)效地(dì)開(kāi)展。

（三）改變教學方法，調整課程規劃

改革課程設置、調整課程規劃能(néng)夠幫&">↔助播音(yīn)主持教學工(gōng)作(zuò)在開(kāi) ∞<♥展過程中更加符合全媒體(tǐ)的(de)發展特點，加強播音(yīn)主持學科(αδkē)的(de)實踐性和(hé)可(kě)操作(zuò)性，提≠÷♥高(gāo)專業(yè)課程設置的(de)合理✘ε(lǐ)性和(hé)科(kē)學性。具體(tǐ)做(zuò)法φ≈££有(yǒu)兩點：首先，播音(yīn)主持教師∑≠β♣(shī)要(yào)适時(shí)調整播音(yīn)主持教學方法←±，在日(rì)常教學活動中融入直播主持專業(yè)場(chǎng) ​≤±景，鍛煉學生(shēng)的(de)播音(yīn)能(néng)力，提升學生→←∑(shēng)的(de)實踐能(néng)力，重點培養學生(sh♥♠ēng)的(de)應急反應能(néng)力和(hé)語言表達能(néng)力。‍×其次，高(gāo)校(xiào)要(yào)基于教育部門(mén)≠φ•φ所設置的(de)教學課程要(yào)求進行(x↔♥λíng)課程改革，了(le)解學生(shēng)的(de)發展定位，确保課程✘>‌內(nèi)容和(hé)教學方式具有(yǒu)合理(lǐ)→ §<性，并根據行(xíng)業(yè)需求不(bùεπ∞↓)斷優化(huà)和(hé)完善課程體(tǐ)系，制(zhì)γφ£定更加統一(yī)且科(kē)學的(de)教學标準。

（四）提升學生(shēng)的(de)媒介素養

新媒體(tǐ)行(xíng)業(yè)的(de)快(kuài)速Ω"發展不(bù)僅拓寬了(le)人(rén)們的(de)視&​↔(shì)野，也(yě)為(wèi)人(rén)們提供了(le)更多(d♠γ™↕uō)的(de)信息獲取渠道(dào)，在此背景下(xià≈>)，各高(gāo)校(xiào)要(yào)重視(s←←'hì)提升學生(shēng)的(de)媒介素養，加強學≤φ生(shēng)新媒體(tǐ)知(zhī)識♣≥的(de)學習(xí)。具體(tǐ)做(z₩®↑βuò)法有(yǒu)兩點：首先，高(gāo)校™ε≥"(xiào)要(yào)在傳統課堂教學的(σ≤★'de)基礎上(shàng)融入實踐教學，增設更多(duō)的€  (de)媒介素養課程，并定期或不(bù)ε↔§定期地(dì)開(kāi)展媒介素養專題講座，讓學生(shēng)更深入™±地(dì)了(le)解并掌握媒介素養知(zhī)識。其次，高(gāo)校(✔δxiào)要(yào)重點向學生(shēng)傳授新媒體(tǐ)知(σ≠$zhī)識，讓他(tā)們掌握新媒體(tǐ)✘'技(jì)能(néng)，并邀請(qǐng)新媒體(tǐ)行(≤÷xíng)業(yè)的(de)專家(jiā)學者進行(xíng)講座，為(wè>↕→ i)學生(shēng)傳授更多(duō)職場(chǎng)技(jì)巧和₹≤✔"(hé)工(gōng)作(zuò)經驗，為♣↑(wèi)日(rì)後就(jiù)業(yè☆♦)打好(hǎo)基礎。

（五）創新考核方法

播音(yīn)主持人(rén)員(yuán)需要(y"<ào)具備較強的(de)文(wén)學功底，掌¥♣握豐富的(de)社會(huì)技(jì)§↕Ω 能(néng)，因此，高(gāo)校(xi​♠<♦ào)不(bù)僅要(yào)加強對(duì)學生(♣±shēng)文(wén)學知(zhī)識及社會(h  uì)常識的(de)培養，還(hái)要(yào)做(zuò)好(hǎo)相('≥₹xiàng)關考核工(gōng)作(zuò)，鼓λ↑∏勵學生(shēng)在日(rì)常學習(₩±≈©xí)生(shēng)活中關注并了(le)解國(guó)內(nèi)、國(g α∞uó)際新聞，掌握更豐富多(duō)樣的(de)播音(♥♥'×yīn)主持內(nèi)容。為(wèi)進一(yī↑λ)步增強全媒體(tǐ)技(jì)術(shù©♥↓↕)在專業(yè)課中的(de)融合度，首先，高(gāo)校(xi↓↓ào)教師(shī)不(bù)僅要(yào)根據播↕★音(yīn)主持的(de)學科(kē)特點以及學★∞Ω生(shēng)的(de)學情狀況制(zhì)定科(kē)學★≤α→的(de)考核評價方案，還(hái)要(yào)參與到(d∑$ào)整個(gè)評價過程中，重視(shì)學生(shēng)的(de≠♦)課堂表現(xiàn)和(hé)反應，并及時(shí)作(zuò)出反♣‌÷φ饋與評價，給予學生(shēng)積極的(de)引導。其次'≥，高(gāo)校(xiào)教師(shī  )在考核評價中要(yào)适時(shí)地≠≥β×(dì)增加學生(shēng)自(zì)評、•$₩¥學生(shēng)互評和(hé)學生(shēn"♥✘g)組評等評價方式，從(cóng)而提升學生(shē™✘♣‍ng)學習(xí)的(de)積極性，引導學生(shα× ēng)在學習(xí)過程中發揮互學互促的(de)作(zuò)用(yò≠±₹ng)，增強學生(shēng)的(de)集體(tσσǐ)榮譽感和(hé)團隊精神。最後，高(gāo)>✔✘校(xiào)教師(shī)要(yào)引導學生(shēng)正确認識★®↔社會(huì)現(xiàn)實，培養學生(shēng)具備一(yī)定的©↓(de)思辨能(néng)力，學會(huì)獨立、準确地(dì)判®¥®斷相(xiàng)關信息，從(cóng)而積極思考各類社會©&(huì)現(xiàn)實問(wèn)題®πσ♥，并作(zuò)出有(yǒu)針對(duì)性的(de)點評。

（六）開(kāi)展情景教學

全媒體(tǐ)時(shí)代，為(wèi)了(le)提高(gā¶↔o)播音(yīn)主持教學環節的(de)适配性，教師(shī)要(yà ♦ →o)了(le)解學生(shēng)的(de)學習(xí>←&)特點，充分(fēn)利用(yòng)情景教學法，幫助學生(shēnλ♦​★g)構建更加真實的(de)播音(yīn)主持情景，讓學生(shēng)将課堂↑™∑當作(zuò)專業(yè)練習(xí)的λ♥σ♠(de)最佳場(chǎng)所。在此過程中，‍&♠♥學校(xiào)要(yào)大(dà)力支持播音(yīn)主持專業(yè)教✔¥☆φ學活動的(de)開(kāi)展，提供專業(yè)的(de)硬件(jiàn♥₩✔₩)設備和(hé)軟件(jiàn)系統幫助學♥α生(shēng)開(kāi)展更加真實的✔≥≥(de)演練活動，提高(gāo)學生(shēn   πg)的(de)操作(zuò)水(shuǐ)平。此外(wài‌€)，在模拟上(shàng)鏡的(de)過γΩ$₩程中，教師(shī)要(yào)為(wèi)學生(shēng)≤σ播音(yīn)時(shí)的(de)動作(zuò)和(↑™₩hé)播音(yīn)方式提供指導，幫助學生(shēng)了(le)解新聞節♣±β↓目的(de)內(nèi)容和(hé)信息傳播±γ☆特點。

五、結 語

綜上(shàng)所述，全媒體(tǐ)時(shí)代背景下(xià¥≥)，播音(yīn)主持人(rén)員(yuán)需要(yào)具備✔↑更強的(de)專業(yè)能(néng)力。因此，各↔$高(gāo)校(xiào)需要(yào)創新、優化(huà¥α§)播音(yīn)主持教學的(de)模式和(hé)方法，以培養能(™λnéng)夠滿足新媒體(tǐ)行(xíng)業(yè≈λ)需求的(de)人(rén)才；高(gāo)校(xiào)教師✔¥$®(shī)要(yào)正确認識播音(yīn)主持教學工₩$≠÷(gōng)作(zuò)、調整播音(yīn)主持教學目标及教學方式、提高(∑ δ∞gāo)學生(shēng)的(de)媒介素養和(hé)專業(y® è)能(néng)力，從(cóng)而使α‍™σ播音(yīn)主持教學與全媒體(tǐ)時(shí)代的(d£&Ωe)需求更加适配。