鄭文(wén)華|農(nóng)業(yè)高(gāo)校(xiào)傳媒×‌←專業(yè)涉農(nóng)傳播人(rénπΩ®₽)才培養模式探索

農(nóng)業(yè)高(gāo)校(xiào)傳媒γ‌‍σ專業(yè)涉農(nóng)傳播人(rén)​✔↑ 才培養模式探索

鄭文(wén)華

華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學藝術(shù)學院≈ ♦

摘 要(yào)：為(wèi)解決優質涉農(nóng)ו∏傳播人(rén)才匮乏的(de)現(xiàn)狀，響應國(g±¥β uó)家(jiā)“新文(wén)科(kē)”建設的(de)号召，華南¶§(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學廣播電(diàn)φαε&視(shì)編導專業(yè)立足學校(xiào)農(nóng)業(yèε♣& )高(gāo)校(xiào)背景，以培養£‍$↓涉農(nóng)傳播人(rén)才為(wèi←✘)目标，通(tōng)過搭建涉農(nóng)傳播課程體(tǐ)系δ∑、營造學農(nóng)愛(ài)農(nóng)的(de♣"©∏)學習(xí)環境、打造“傳媒專家(ji'★ā)＋農(nóng)村(cūn)問(wèn)題專家(jiā)”的±♦←↓(de)教師(shī)隊伍、開(kāi)展豐富多(duō)彩的(d∏‌e)實踐教學活動等手段，對(duì)優秀涉農(nóng)傳播人(ré♥±✘n)才的(de)培養模式進行(xíng)了(™≥γ•le)探索。

關鍵詞：涉農(nóng)傳播；人(rén)才培養；探索

一(yī)、引 言

随著(zhe)我國(guó)新農(nóng)村(cūn)建設步伐&β✔±的(de)加快(kuài)，農(nóng)業(yσ÷↓≤è)傳播成為(wèi) 傳播學界和(hé)業(y×♣è)界關注、研究的(de)重點領域。數(shù)∑×Ω字化(huà)時(shí)代的(de)到(dào)來(lái)和(hé)自≥¶♣↑(zì)媒體(tǐ)的(de)興起，雖然促進了(le)農(nóng)業(yè¥β☆)傳播的(de)發展，但(dàn)是(shì)也(yě)帶來(lái)了₹↑(le)諸多(duō)問(wèn)題和(hé)挑戰。其中，“農(€¶©Ωnóng)業(yè)傳 播隊伍落後”就(jiù)是(shì)影(yǐε₹✘ng)響我國(guó)農(nóng)業(yè)傳播的(de)主要(yào∏≤γ§)問(wèn)題之一(yī)，擁有(yǒu)農(nóng)科δ™≠(kē)知(zhī)識背景，熟悉農(nóng)村(cūn)工(λ‌ ≠gōng)作(zuò)，兼具現(xiàn)代傳播技(jì)能(nén↕&δπg)的(de)複合型涉農(nóng)傳播人(rén)©₩才更是(shì)稀缺資源，因此，亟須加快(kuài)此§$δλ類涉農(nóng)傳播人(rén)才的(d <σ♥e)培養。

随著(zhe)新聞傳播事(shì)業(yè)的(de→≤¶₽)快(kuài)速發展，中國(guó)農(nóng)業(λ→ yè)大(dà)學、 華中農(nóng)業(yè)大(dà)學、✘'✔‍華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學㶥、東(dōng)北(běi)農(nóng)業(yè)大(dà)學βεφ♥等農(nóng)業(yè)類高(gāo)校↓δ(xiào)紛紛設立了(le)新聞傳媒專業(yè)，但(dàn)是(shì)，這(zhè)些(™‌xiē)農(nóng)業(yè)大(dà)學的↔>∞₹(de)傳媒專業(yè)大(dà)多(duō)定位于傳統媒體(tǐ)人(rα©•én)才的(de)培養，并沒有(yǒu)結合“農(nóng)業(yèδ∑€)院校(xiào)”特色進行(xíng)≥&涉農(nóng)傳播人(rén)才的(de)培養和(hé)農(nón↓∏₹g)業(yè)傳播的(de)實踐。2019年(nián)，我國(gu←&™ó)全面推行(xíng)“新文(wén)科(kē)♠∏™₽”建設，強調要(yào)根據國(guó)家(jiā)需要(yào)，改造提升傳→♣β​統專業(yè)，打造特色優勢專業(yè)↔ α，主張打破專業(yè)壁壘，培養集創新性、交融性、特色性、±✘實踐性于一(yī)體(tǐ)的(de)新型文(wé™←βn)科(kē)人(rén)才。在“新文(wén↓σ)科(kē)”建設背景下(xià)，農(nóng)業(yè)類高(gāo)校(≥∑xiào)應如(rú)何立足自(zì)身(shēn)優勢，打造富有(yǒπλ↑u)“農(nóng)業(yè)”特色的(de)¥≤∑傳媒專業(yè)，培養出優秀的(de)應用(yòn₩♦★g)型涉農(nóng)傳播人(rén)才，解決☆≤涉農(nóng)傳播人(rén)才缺失的(de)現(xiàn)>•狀？華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學藝術(shù)學院₩ ✔>傳媒系廣播電(diàn)視(shì)編導專業(yè)為(wèi)此進行₽γ÷Ω(xíng)了(le)探索。

二、明(míng)确“特色傳媒專業(yè)”辦學思路(lφ☆"≥ù)，制(zhì)訂涉農(nóng)傳播人(rén)才培養計(jì)φ¶劃

華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)≈π學藝術(shù)學院傳媒系廣播電(diàn♠€δ )視(shì)編導專業(yè)成立于2006年(nián)，目前在廣東(dōng)省內(nè≈‌γ←i)同專業(yè)高(gāo)考錄取分(fēn)數(shù)線排名榜上(s♠™↓γhàng)位列第一(yī)。和(hé)多(d←≤uō)數(shù)農(nóng)業(yè)類高(gāo)校(xià§♣o)的(de)傳媒專業(yè)一(yī)樣，專業(yè)成立初期主要(y<↔ào)走傳統媒體(tǐ)人(rén)才培養的(de)道(dào✘↑λ™)路(lù)。近(jìn)年(nián)來(±™lái)，随著(zhe)廣播電(diàn)視(shì)編導專業(∑ ♦₽yè)競争的(de)加劇(jù)，學校(xiào)逐漸意識到(dào)建設特色傳媒專業(yè'∞ε)的(de)重要(yào)性，因此，2020年(nián)在國(g•±uó)家(jiā)“新文(wén)科(kē)”建設思路(lù)的©<♥(de)指引下(xià)，進一(yī)步明(mσγδβíng)确了(le)辦農(nóng)業(yè)類σ<→‌高(gāo)校(xiào)特色傳媒專業(yè)的(de)專業(yè)發展思路(→♠×lù)，确立了(le)培養“立足農(nóng)業(y♥₹↕♠è)高(gāo)校(xiào)和(hé)藝術‌✘÷¥(shù)學院特色，培養掌握一(yī)定的(de)農(nó♠₩§ng)業(yè)傳播知(zhī)識和(hé)理(lǐ)論δ≈，适應涉農(nóng)媒體(tǐ)和(hé)涉農δ≥∑"(nóng)單位音(yīn)視(shì)頻(pín)生(shēng)産與傳播α≥∞工(gōng)作(zuò)的(de)全媒體(tǐ)複合人(®£rén)才”的(de)人(rén)才培養≠♥↕目标。根據這(zhè)一(yī)發展思路(lù)和(hé)人(rén)才培養目φδ∑标，華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)↕✘φ學藝術(shù)學院傳媒系廣播電(dià ♣®n)視(shì)編導專業(yè)制(zhΩ®ì)定了(le)新的(de)人(rén)才培養方案，從(cóng)課程體($∏tǐ)系設置、課堂教學、教師(shī)隊伍培育、實踐✔$∑∑訓練等多(duō)環節進行(xíng)了(le)涉農(♣®"nóng)傳播人(rén)才培養模式的(de)改革和(hé)Ω&♣ 實踐。

三、搭建涉農(nóng)傳播課程體(tǐ)系，将農(nóng)≤<‍ 業(yè)傳播知(zhī)識滲透在日(rì)常教學中，營造學農γ₹©≠(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務農(nóng)村(c≈φα&ūn)的(de)學習(xí)環境

“新文(wén)科(kē)”建設的(de)目的(de)在于打破"±專業(yè)壁壘和(hé)學科(kē)障礙，¥• 以廣博的(de)學術(shù)視(shì)野、開(kāi)闊的(de)問(¶♦γβwèn)題意識和(hé)深厚的(de)學術(shù)積累為(wèi)基礎∏'∑ ，為(wèi)學生(shēng)提供更契合現(xiàn)代社∏&∏✘會(huì)需求的(de)素養訓練。”培養涉農(nóng)傳播人(rén)•  才，需要(yào)在學科(kē)建設中将傳媒學科(kē)和(hé)農(nón>∏g)業(yè)學科(kē)進行(xíng)交叉融合，為(w§σ↑èi)傳媒專業(yè)的(de)學生(shēnφ≤☆g)提供農(nóng)業(yè)知(zhī)識學習(xí)¶↔♠™的(de)機(jī)會(huì)，提升他(tā)們對(duì)農(nóng)✔&業(yè)、農(nóng)村(cūn)以及涉農(nóng)₽∑≤傳播的(de)興趣。根據建構主義學習(xí)理(lǐ)論，>↓→ 學習(xí)是(shì)一(yī)個(gè)在特定情境中個(gè)體(tǐ™£‌×)積極參與建構的(de)社會(huì)過程，學校(©☆♥'xiào)的(de)課程設置、教學空(kō♦βng)間(jiān)、教學活動安排、師(shī)資、師(shī)生(™‌shēng)關系等教學環境因素對(duì)學生(shēng)的(d>™e)學習(xí)效果有(yǒu)著(zhe)直接和(hé)重要(yào)的(d∏$e)影(yǐng)響。其中，“課堂教學是(sh∏ ✘ì)高(gāo)校(xiào)教育中最基礎，也(yě)是(shì) >$最重要(yào)的(de)實踐活動。”在課程設置和(hé)課堂教↕‌ε©學環節上(shàng)，華南(nán)農(nóng)業(y€≠≥è)大(dà)學藝術(shù)學院傳媒系廣播電(diàn)視(shì)π≥編導專業(yè)創造了(le)獨具“華農(nóng)↓↔♦”特色的(de)課程體(tǐ)系和(hé)課堂教學特色Ω♠。比如(rú)，在課程設置上(shàng)，不(bù)僅為(wèi)學€ε ₩生(shēng)專門(mén)開(kāi)設了(le)《涉↕₩∏×農(nóng)傳播理(lǐ)論與實務》專業(yè)選修課，還(h×♠↑ái)為(wèi)學生(shēng)開(kāi)設了(le)大(®ε₽ dà)量的(de)農(nóng)林(lín)類基礎知(zhī)識公共選∞™♣≥修課，供他(tā)們自(zì)由選擇；大≤σγ≥(dà)二開(kāi)設了(le)為(wβ ☆&èi)期一(yī)周的(de)《農(nóng)事(shì)訓練》必修α 課，學生(shēng)可(kě)以進入田間§ β£(jiān)地(dì)頭，學習(xí)和(hé)實踐林(lín)業(yδ•è)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)相(xi∑©↑àng)關知(zhī)識，培養對(duì)農(nó ↑×ng)業(yè)知(zhī)識的(de)興✔✔₽趣；大(dà)三開(kāi)設了(le)《聯合₩★©<創作(zuò)》實踐課，教師(shī)帶領學生(sh∞∏φēng)到(dào)安徽黟縣宏村(cūn)，深入農(nóng)村(cūn)當地σ↔• (dì)生(shēng)活，實地(dì)體•∞ (tǐ)驗美(měi)麗(lì)鄉(xiāng)村(cūn)建設↓≈≈和(hé)旅遊文(wén)化(huà)名村(cūn)建設¶÷，并通(tōng)過拍(pāi)攝制(zhì)作(zuò)紀錄片和(héε≥)藝術(shù)片的(de)形式進行(xíng)專業(yè£↓§)實踐練習(xí)。通(tōng)過以上<≤π‍(shàng)課程，讓涉農(nóng)傳播理(lǐ)論和(hé)農(♥‍σnóng)業(yè)知(zhī)識走進了(le)課堂，成為(w↕✔èi)學生(shēng)課堂理(lǐ)論σ​知(zhī)識學習(xí)和(hé)實踐的(de)重要(yào)✘‌₹組成部分(fēn)。

除了(le)搭建農(nóng)業(yè)知(zhī)識和(hé)涉農(nóng&‌ π)傳播課程體(tǐ)系外(wài)，在專業(yè)課課堂教學中，教師(sh±¶←ī)要(yào)多(duō)運用(yòng)農ε₹(nóng)業(yè)傳播中的(de)案例進行(xíng)案例教學；在÷♣布置作(zuò)業(yè)時(shí)，應适當選擇和(hé)農(nóng)村(cūn)相(xiàng)關的(de)內(nèi)∑✘≥容，讓學生(shēng)熟悉和(hé)了(le®"→)解農(nóng)業(yè)傳播的(de)相↑₹π(xiàng)關知(zhī)識。除此之外(wài)，教師(sh™ε≠♠ī)還(hái)要(yào)重視(shì)多≥‍σ¶(duō)種渠道(dào)的(de)“耳濡φ×±¥目染”和(hé)親身(shēn)實踐，拓ק寬學習(xí)渠道(dào)，創新學習(xí&​ε¥)方式，讓學生(shēng)從(cóng)課堂走向社會(huì)。比如(♣≥rú)，可(kě)以在“導師(shī)制(zhì)”機(jī)制(zπ<♣αhì)下(xià)，鼓勵 學生(shēng)參與對(duìδ↓>)農(nóng)傳播科(kē)研項目和(hé)科(kē)技(jì<≈  )視(shì)頻(pín)的(de)創作(zu‌→¶£ò)，并跟随導師(shī)走進農(nóng)村(cūn)£δ 和(hé)鄉(xiāng)鎮企業(yè)，開("≈$‌kāi)展科(kē)技(jì)助農(nóng)工(gōn'πg)作(zuò)；參加各類農(nóng)業(yè)農(nóΩ→÷λng)村(cūn)視(shì)頻(pín)"♥δ和(hé)攝影(yǐng)類專業(yè)競賽；申報(bào)↓€和(hé)涉農(nóng)傳播相(xiàng)關的(de)大(dà∑←₹₩)學生(shēng)科(kē)技(jì)創新創業(yè)項目；  ♣←到(dào)農(nóng)業(yè)類傳媒單位實習(xí)。₩←通(tōng)過讓學生(shēng)多(duō)渠道(d₩↕ào)、多(duō)方式地(dì)接觸農(nóng)村(cūn)和(hé)涉農&α∑(nóng)傳播，營造濃厚的(de)農(nóng)業‌λ(yè)傳播學術(shù)氛圍，能(néng)夠擴充學生(↔₽•shēng)的(de)知(zhī)識結構，潛移默化(huà)地(✔≠↕dì)影(yǐng)響和(hé)塑造學生(shēng)對λ→₹≈(duì)農(nóng)業(yè)傳播的(de•↔₹)熱(rè)情。

四、利用(yòng)農(nóng)業(yè)類高(gā♥¥ ★o)校(xiào)的(de)優勢學科(kē)背景，加強專業(yè)間(ji" ān)的(de)互助合作(zuò)，打造“傳媒專家λ←(jiā) ＋ 農(nóng)村(cūn)問(wè₹↔n)題專家(jiā)”的(de)教師(s☆÷♦λhī)隊伍

教師(shī)是(shì)大(dà)學教學環境中的(de)“硬環境要(y ₹εào)素”，優質的(de)師(shī)資力量是(shì)提升學生(shēng)₩®​學習(xí)效果的(de)關鍵性因素。建設農(nóng)業(yè)高(gāoσ₽≠)校(xiào)特色傳媒專業(yè)，培養優秀的(de)涉農(nóng)傳播人→¶←(rén)才需要(yào)一(yī)支同樣具有(yǒu)“農(nε <•óng)業(yè)”特色、熟悉農(nóng)村(cūn)工(↓±★gōng)作(zuò)和(hé)農(nóng)業(yè)傳播的(de•₽)高(gāo)素質教師(shī)隊伍。華南(nán↓‌‍↔)農(nóng)業(yè)大(dà)學和(hé)藝術(shù)學院立足€£γ∞于農(nóng)業(yè)學科(kē)背景，通(γ×Ωtōng)過組建“跨學科(kē)”建設科(kē)研團隊和(hé)科(kē≥♦)研平台，為(wèi)傳媒專業(yè)的(de)教師(shī)提供了(le£←÷♥)與其他(tā)農(nóng) 業(yè)學科(kē)專家(jiā)合£ ​↓作(zuò)的(de)機(jī)會(hu$σì)，通(tōng)過農(nóng)業(yè)學科(♠✘¶±kē)和(hé)傳媒專業(yè)之間(jiān)的(de)互助合作(zu→​ò)，提升了(le)教師(shī)的(de)♦"☆&農(nóng)業(yè)傳播理(lǐ)論研究水(shuǐ)平和(₽α‌hé)實踐技(jì)能(néng)，打造出一(yī)支融“傳媒專家(jiā)”和(hé)“農(nóng)村(c♦♦♥•ūn)問(wèn)題 專家(jiā)”于一(yī)身(sh €±↑ēn)，富有(yǒu)“華農(nóng)特色”的(de)教師 ↓σ₽(shī)隊伍。

 首先，在華南(nán)農(nó φΩ↕ng)業(yè)大(dà)學“鄉(xiāng)村(c​&ūn)振興研究院”和(hé)藝術(shù)學院“美(měi)麗←≥↑'(lì)鄉(xiāng)村(cūn)建設研究中心¶÷↔σ”的(de)領導下(xià)，傳媒系成立了(le)“鄉(xiāng)π≠村(cūn)振興”科(kē)研團隊，将新聞傳播專業(♥ε♦yè)特色和(hé)鄉(xiāng)村(cūn)振興結合，與其∑ β→他(tā)農(nóng)業(yè)學科(kē)的(de)相(xiàng)關$↔學者進行(xíng)深入合作(zuò)，對(duì)農(nóng)業(yè)★↓傳播領域的(de)理(lǐ)論進行(xíng)了(le)研究®✘✔♦。比如(rú)， 傳媒系的(de)教師(shī)承擔了(le)教育部♣÷​項目 《失地(dì)農(nóng)民(mín)媒介>₹認知(zhī) 與功效研究》、廣東(dōng)省科(‌≈<♦kē)技(jì)廳項目《“水(shuǐ)稻精量穴直播技(jì)術(sh$★ù)與機(jī)具”重大(dà)科(kē)技(jì)成果科δΩπ(kē)普化(huà)》等多(duō)項農(nóng)業(yè)傳播類π£​科(kē)研項目的(de)研究，主持或參與拍(pāi)攝了(le)↓®《鄉(xiāng)村(cūn)振興 系列視(shì)頻(pín)》&n♠>bsp;《科(kē)學防控禽流感》 《多(d×±σδuō)彩水(shuǐ)果型番茄系列新品種》等多(duō)部農(nóng)業(y→β✔↔è)科(kē)技(jì)類視(shì)頻(pín)，其次，開(kāi)π♥₽∏展多(duō)種形式的(de)鄉(xiāng)鎮合作(zuò)和(hé)校(x§α↓÷iào)企合作(zuò)，深入農(nóng)村(cūn)基層，進行(xíβ©®•ng)農(nóng)業(yè)和(hé)農(nóng)村(cūn)信"γ☆¥息化(huà)傳播實踐，助力鄉(xiāng)村(cūn)振∏♦興。比如(rú)，多(duō)名教師(shī)加入學校(xiào)“駐鎮幫™✘☆α鎮扶村(cūn)農(nóng)村(cūn)科(kē)技(jì±↕α•)特派員(yuán)”團隊，與農(nóng)業(y★₩è)、林(lín)業(yè)、畜牧業(yè)專家(j→>>✔iā)們一(yī)起深入鄉(xiāng)鎮進行(xíng)調研，對(d♦©→uì)基層鄉(xiāng)村(cūn)農×≈₹&(nóng)産品營銷推廣、旅遊信息傳播、 美(měi)麗(lì)鄉(xiāng ∑δ≥)村(cūn)建設規劃建言獻策；加入公益性農Ω↓(nóng)村(cūn)助學機(jī)構，利用(yòng≥≥♠)假期帶領學生(shēng)進行(xíng)助教、助學，将貧困鄉(xiā>≠₽ng)村(cūn)學校(xiào)的(de)教育現(xiàn♦™↕✘)狀在互聯網上(shàng)進行(xíng)傳播，利用(yòng)專業(≈&yè)知(zhī)識服務基層鄉(xiāng)村(cūn)教育。

五、開(kāi)展豐富多(duō)彩的(de)•​實踐教學，提高(gāo)學 生(shēng)涉σ∞±農(nóng)傳播的(de)技(jì)能(néng)

廣播電(diàn)視(shì)編導專業(yè)是(shì)一(yī)個 ¥(gè)将新聞傳播學與藝術(shù)學融為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(d∞↕•e)專業(yè)，較為(wèi)注重應用(yòng)<♣÷型人(rén)才的(de)培養，這(zh®✘Ωαè)與新文(wén)科(kē)”建設的(Ω↔​§de)技(jì)術(shù)人(rén)文(wén)性ε•、強調“學以緻用(yòng)”的(de)思路(lù)一(yī)緻，>☆ε為(wèi)此，華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學藝術λβ±‍(shù)學院傳媒系廣播電(diàn)視(shì)編導專↔∏業(yè)在實踐教學中進行(xíng)了(leα  )多(duō)樣化(huà)的(de)探索和(hé)嘗試。

（一(yī)）搭建科(kē)學規範的(de)實踐課程體(tǐ)系，培養涉農(γ×&€nóng)傳播人(rén)才的(de)應用(yòng)技(jσ©ì)能(néng)

科(kē)學規範實踐課程體(tǐ)系的(de)搭建，有(yǒu)助于明(mí↑☆♥>ng)确實踐目标，指導校(xiào)內(nèi)實踐教學的(de)¶€規範化(huà)操作(zuò)。經過全國(gu₽↑×ó)各地(dì)高(gāo)校(xiào)同專®λ業(yè)的(de)調研和(hé)校(xiào)內(nèi)外(w≥↑ài)專家(jiā)的(de)討(tǎo)論，華南(nán)農(nóng)業(yè)大(dà)學藝δ× 術(shù)學院傳媒系廣播電(diàn)視(shì)編導專業(yè)¥&≠€在人(rén)才培養方案中，搭建起了(l•$&e)“實踐課程 ＋實驗學時(shí) ＋專業(yè)采風(fēng) ＋ 畢業 ε(yè)實習(xí)”多(duō)元一(yī)體(σ∑tǐ)的(de)實踐課程體(tǐ)系。該專業♥>×(yè)的(de)培養方案中，實踐課學分(fēn¥✘§)占總學分(fēn)的(de)23%，除了(le)《電(diàn)♠λ♠視(shì)技(jì)術(shù)基礎》《非線性編輯》《場(ch'₽ǎng)景速寫》等基本技(jì)能(néng¶±)型實踐課外(wài)，還(hái)開(kāi)設了(le)《新聞采編》《紀↑"≠錄片創作(zuò)》 《劇(jù)情片創作(zuò)》《≤♦↑ 聯合制(zhì)作(zuò)》等實踐課程，分(fēnγΩ★δ)門(mén)别類對(duì)學生(shēn™≤≥γg)進行(xíng)了(le)專項創作(z™∏uò)訓練。在專業(yè)課和(hé)選修課學時(shí)的★↔(de)設計(jì)中，加大(dà)了(le)實驗學時(>>∑πshí)的(de)比重，在近(jìn)1/2的☆★→↔(de)專業(yè)課中，實驗學時(shí)占課程總學時(shí) 1/3－≠•✘₽1/2。為(wèi)期兩周的(de)《聯合創作>§<(zuò)》課程讓學生(shēng)走出校(xiào)門(mén)，到(dàβ∑✔o)農(nóng)村(cūn)實踐教學基地(dì)進行≠$'♥(xíng)專業(yè)考察和(hé)采風(fēng)，并進行(xínβ↕‌g)創作(zuò)實踐。畢業(yè)實習( " xí)則采取“集中＋分(fēn)散”的(de)形式，組織學生(shēng)π$α♠到(dào)媒體(tǐ)單位，尤其是(shì)涉農(nóng)媒體< (tǐ)單位進行(xíng)實踐。這(zhè)種“校(xiào)♠™內(nèi)＋校(xiào)外(wài)”多(duō)元一(yī) $∞"體(tǐ)的(de)實踐課程體(tǐ)系，極大(dà)地∏♥(dì)提高(gāo)了(le)學生(s× hēng)的(de)實踐能(néng)力，培©φ養了(le)涉農(nóng)傳播人(rén&≥☆ )才的(de)應用(yòng)技(jì)能(n¶₹‌éng)。

（二）加強與各類涉農(nóng)媒體(tǐ)的(de₽←<)聯系與合作(zuò)，拓寬涉農(nóng)傳播實習(xí ↓♦λ)渠道(dào)

目前，華南(nán)農(nóng)業(yè)大(d$∏≈≠à)學藝術(shù)學院傳媒系廣播電(diàn)視(shì)編導專業(yè)和¶π ™(hé)廣東(dōng)省多(duō)家(j★♦iā)電(diàn)視(shì)台、報(bào★")社、影(yǐng)視(shì)制(zh↑∞βφì)作(zuò)機(jī)構、廣告公司建立了( φ•le)聯系，這(zhè)些(xiē)單位成₽​為(wèi)廣播電(diàn)視(shì)∏★↔₽編導專業(yè)的(de)實踐基地(dì)或實習(x≥​‍≠í)單位，其中，不(bù)乏有(yǒu)專業(yè)的(de)農(nóng)Ω©≤業(yè)傳播類媒體(tǐ)，比如(rú)∏≤ ε《南(nán)方農(nóng)村(cūn)報(bào)》。

（三）拓展第二課堂，通(tōng)過各類專業(yè)競賽和(hé)$γ創新活動“以賽代練、以賽促學”，引導學生(shēng®®α)關注農(nóng)村(cūn)和(hé)農(nóng)民(mín)生('∑  shēng)活

各類學科(kē)競賽和(hé)創新活動能(néng)夠給學生(sh®‍ēng)提供較好(hǎo)的(de)實踐動手機(jī)會​®¥(huì)，學生(shēng)通(tōng)過活動可(kě)以将理(&‍φlǐ)論知(zhī)識融會(huì)貫通(tōng)，達到(dào)§β ¥以賽代練、以賽促學的(de)目的(de)。¥✘§除了(le)一(yī)些(xiē)全國(guó'γλ≤)性的(de)大(dà)型專業(yè)類競賽外(w©★±'ài)，還(hái)可(kě)以積極鼓勵學生(shēng)‌" 參加和(hé)地(dì)方農(nóng)業(yè)農(♥©σnóng)村(cūn)傳播相(xiàng)關的(de)競賽，比如(rú)，★☆通(tōng)過廣東(dōng)省鄉(xiāng)村(cūn)“微(wē★∞i)視(shì)頻(pín)大(dà)賽” § ∏“鄉(xiāng)村(cūn)短(duǎn)視∑ ₩(shì)頻(pín)大(dà)賽”“農(nó☆$ng)業(yè)農(nóng)村(cūn)短(duǎn)視(shì)頻(‌♠‍pín)大(dà)賽”等，引導學生(shēng)用(yòng)專業(yè)ε☆特長(cháng)記錄、傳播農(nóng)★♥σ村(cūn)和(hé)農(nóng)民(mín)生(shēng)活。在一(​♠≥Ωyī)年(nián)一(yī)度的(de)“大(dà)學生(shē¥•α✔ng)創新創業(yè)大(dà)賽”中，導師(shī)還(hái)應積極¥∏☆→組織學生(shēng)申報(bào)和(hé)涉農(nóng)傳播相(xià'‍≥"ng)關的(de)項目，鼓勵學生(shēng)發揮農(nóng)φ♥‌業(yè)類高(gāo)校(xiào)傳媒↕ ∑α學科(kē)的(de)優勢，運用(yòng)所學知(zhī)識 ↔關注農(nóng)村(cūn)問(wèn)♥‌™題、服務鄉(xiāng)村(cūn)建設。

（四）打造廣播電(diàn)視(shì)編導專業(yè)₩₽矩陣型新媒體(tǐ)涉農(nóng)傳播實踐平台

為(wèi)了(le)鍛煉“微(wēi)時(♣ γ∏shí)代”學生(shēng)的(de)實踐€✔技(jì)能(néng)，華南(nán)∑‍‍<農(nóng)業(yè)大(dà)學藝術(shù)學院傳媒系廣播電™λ(diàn)視(shì)編導專業(yè)建立了(le)自(♣✔§®zì)己的(de)微(wēi)博、微(wēi)信、抖音(yīn)、B站(zhàσ ∏n)平台，并由學生(shēng)自(zì)主管理(lǐ)♣♠¶， 以此加大(dà)傳媒宣傳力度。除此之外(wài)，還(hái)應φ®鼓勵學生(shēng)将優秀課程作(zuò)業(yè)和★λ"★(hé)作(zuò)品在平台進行(xíng)傳播，并利用Ω (yòng)課堂作(zuò)業(yè)的(de)形式，引導學生(sh‍↑✘×ēng)利用(yòng)微(wēi)信平台進行(xíng)鄉(xiān>→g)村(cūn)文(wén)化(huà)的(de)傳播和(hé)₩®‌∏農(nóng)産品的(de)營銷推廣。

 高(gāo)校(xiào)在涉農(nóng)傳播人(™‌rén)才培養中的(de)作(zuò)用(yòng)是(shì)非&£∞常重要(yào)的(de)，随著(zhe)越來(lái)越多(duō)σ 的(de)農(nóng)業(yè)類高(gāo)校(xiào)加入到∞←≠δ(dào)培養涉農(nóng)傳播人(rén"≠₹↓)才的(de)隊伍中，涉農(nóng)傳播人(rén)才缺乏的(de)現(xi≈αàn)象有(yǒu)望緩解。 因此，農(nóng)業(yè)≈÷δπ類傳媒機(jī)構也(yě)應主動加強同農(nóng)業(yè)高★"₽‍(gāo)校(xiào)傳媒專業(yè)的(de)↕← 合作(zuò)與共建，為(wèi)學生(shēng)提供更多(duō)的↓•λ→(de)實踐機(jī)會(huì)，提升人(rén)才的(d ≥φe)應用(yòng)技(jì)能(néng)。